初中英语词汇教学略谈

汪三惠

【摘 要】词汇是英语学习中最为基础的知识点之一，英语词汇是当前英语教学中的重要一环，其对学生的英语学习起着极为重要的关键作用。随着新课程标准的推行，当前初中英语词汇教学的要求又有所提高。本文就如何提高学生的英语词汇量进行简单的谈论。

【关键词】初中英语 词汇教学 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.009

词汇是一门语言的基础，没有词汇就无法形成完整的语言表达。如果我们将英语比喻成为一座宫殿，那么词汇就是这座宫殿的砖石；如果将英语比喻成一个活生生的人，那么词汇便是构成这个人的一个个细胞。如果初中英语学习中，学生忽略了对英语词汇的学习，那么，就没有办法通过英语学习，而对一件事物进行描述，同时也无法使用英语语言来作为思想情感表达的工具。

就目前的国际形势而言，英语是一门在国际交往中得到广泛运用的语言，是人们共同确定的世界通用语言。也正因如此，我国的学校教育将英语作为了一门重点教学课程。自新课程改革以来，各门功课的授课方法都发生了极大的改变，英语课程的授课方法也不例外，现在的初中英语教学中，教师多以基础知识的教学为主，以便学生能够掌握英语知识的基本应用技能。当然，如果要初中学生对英语课程进行深入的学习，那么教师就要想方设法的让学生爱上英语，因此教师在对学生进行英语教育的过程中，要注意学生对英语学习兴趣的培养，先培养起了学生对于英语学习的兴趣，再去开展相应的教学工作，这样才能让学生的英语能力得到较为平稳的提高。

一、初中英语教师要能够在教学中分清主次

现在的初中英语教材中，对于每一个单元的单词都作出了明确的要求，每个单词间对听说读写的要求是不太一致的，有的词汇仅要求认识即可，有的词汇要求要能够记住词汇准确的意思，有的词汇要求能够根据某词汇了解到这一词汇的其他形，还有的要求学生要能够合理的将词汇运用到英语作文写作之中，等等。当然，“希望很丰满，现实很骨感”，有很多英语教师在实际教学中，并没有完全的按照教学大纲的具体要求去进行教学实施，而是对于全部英文单词都一视同仁，向学生提供了毫无差异化的英语词汇教学，让学生不管是什么单词都做到了能听会读即可，并不去深究某些词汇学生是否能够正确的使用。针对这一情况，教师应该重塑自己的教学观念，在英语教学中要记住词汇教学，共涉及了英语教学的四大基本模块——听说读写。

二、初中英语教师要能够将词汇放在具体的语境之中

英语词汇在英语中的地位是极为重要的，在初中英语词汇的学习中，学生会学习到很多的英语单词，每一个单词都对应了一个或者多个的中文解释，并且一个英语单词有多种词性，正是由于英语单词具有这样一种特性，这使得部分单词在不同的句子中所表达出不同的意义。然而，不少英语教师在对学生进行词汇教学时，为了能够在较短的时间内完成一定量的词汇教学，所以仅仅是单纯的对学生进行“词汇教学”，在这样的一种“词汇教学”中，教师的整个教学过程都是只围绕着英语单词来进行，并不会将相应的词汇放到对应的句子之中。这样一种英语词汇的教学状态是极为不利的，学生会因此感到词汇学习是枯燥无味的，对词汇学习产生抵触心理，从而丧失对英语学习的兴趣。

三、初中英语教师在词汇教学中要做到理论联系实际

初中英语词汇教学中，让学生掌握词汇的根本目的：就是要让学生能够顺利的对英语进行学习，从而能够将所学到的英语知识运用到实际生活之中。可是大多数初中英语教师只会就课本来进行教学发挥，只教给学生课本上有的知识，不去结合现实实际对课本上的知识进行拓展，也不参照初中英语课本，来开展的词汇教学进行延伸，这样对于初中英语词汇教学是极为不利的。初中英语教师应该在词汇教学的过程中，多讲解一些与学生实际生活相关联的英语知识，并不一定要局限于词汇方面的知识，借此来引起学生对于英语学习的兴趣，全面激发学生对于英语相关知识的学习欲望，从而使学生在自身的兴趣范围之内将英语词汇知识的学习同实际生活相联系，从而達到适度扩展教学内容的目的，进而使得当前初中英语词汇教学的效率得到有效的提升。

四、初中英语教师在词汇教学中可采用的教学方法

初中英语词汇教学是否成功，很大程度上取决于教师采用的教学方法具体如何。随着教育教学的不断发展，当前的初中英语词汇教学，已经探索出了多种多样的教学方法，这里我们就简单的谈论两种较为常见的教学方法。

（一）直观教学法

英语词汇对于初中学生而言，其内容构成还是较为抽象的，因此教师在进行词汇教学的过程中，可以采用实物、图片、简笔画、肢体语言等方式对词汇进行辅助呈现，让词汇的读音、词义及用法能够有有机的融合起来，使得学生能够更为有效的对相关词汇进行记忆。如：在进行词汇教学时，教到apple这个单词，为了让学生能够对这一词汇有一个较为直观的印象，教师可以在教学前就准备好一个苹果，在教学时向学生展示这个苹果，并读出与这个苹果对应的英语单词apple，让学生边对这个苹果进行观察，边对相关的英语单词进行学习。当学生的学习兴趣被成功的调动起来后，教师就可以适时的对问题进行拓展，比如：问苹果的颜色是什么？从而引出red或者green这个单词，从而让学生能够将词汇学习的范围进行迁移。

（二）构词法

初中英语词汇教学中，学生会接触到大量的英语词汇，某些词汇在一定程度上是有规律可循的，等学生掌握了这些词汇的规律时，学生就可以在词汇学习中做到举一反三，从而快速的增加其对于英语词汇掌握的量。例如，部分英语单词两个合成在一起，可以构成一个全新的词汇，而这个新生的词汇又和原有的两个词汇的词义有一定的联系，比方说foot（脚）+ball（球）=football（足球）；部分英语单词加一个前缀或者后缀，可以派生出新的词汇，比方说happy（开心）这个单词，加上了前缀un-过后就成为了unhappy（不开心）。通过这样的一种方法，学生的英语词汇量从理论上讲，是可以呈几何数级增长的。

总之，词汇是当前初中英语教学中最为基础的一环，需要引起教师的高度重视，在词汇教学的过程中采用合适的方法，借此来对学生的词汇学习进行有效的辅助。同时，初中英语教师之间可以进行必要的交流沟通，将彼此之间进行词汇教学的方法进行分享，从而能在对学生进行词汇教学时，确定出最佳的教学方法，让学生的英语学习效果得到有效的提升。