初中数学小组学习的有效性分析

尤汉俊

摘要：素质教育理念的深入推进使得越来越多的教学方法被应用到了初中数学课堂，小组学习就是其中之一。但是由于对小组学习的认识以及时间经验不足，这种学习方式在初中数学课堂中的应用效果并不理想。文章将对初中数学小组学习实践中存在的主要问题进行分析，并提出有效的解决方法。

关键词：初中数学；小组学习；有效性

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0161-01

小组学习在初中数学课堂上的引用使得教学工作变得更加灵活，课堂氛围更加和谐愉悦，但是初中阶段，学生的自制力等相对较差，如果不对课堂予以合理的调整与控制，小组学习的效果将难以有效的发挥出来，课堂教学质量无法真正提升。教师应当对此予以足够的重视，找到小组学习模式存在的不足，并寻找有效途径解决这些问题。

1.初中数学小组学习中存在的主要问题

1.1小组学习仅停留在形式上。虽然小组学习模式已经在初中数学课堂上被广泛的实践应用，但是其效果并不理想，这是因为很多教师并没有深刻贯彻落实这一模式，而是将其停留在形式上。具体来说，教师并没有深刻意识到小组学习模式在课堂上应用的意义，而是为了应对检查盲目开展了小组学习，分组模式为自愿选择或者是按照坐位分配，这种分组形式缺乏科学性与合理性，不能有效激发学生的思维与潜力，甚至有可能对学生的发展造成阻碍，影响课堂教学的有序展开。

1.2内容安排不够合理。在小组学习中，教师要充当引导者的身份，为学生规定学习与探究任务，使之能够逐步深入展开学习，避免浪费课堂时间，最终使学习效率与学习质量得到提升。但是在当前的初中数学教学中，由于缺少重视与了解，教师并不能合理安排教学任务，一些任务过于简单，不利于学生素质的提升及其思维能力的发展；而一些问题过难，对学生的深入学习与探索造成了阻碍。由于内容安排上的不合理，部分学生在小组学习中常常讨论无关教材内容的问题，造成了课堂时间的浪费。

1.3教师占据课堂主导地位。部分教师认为小组学习会浪费大量的时间，为了追求教学进度，教师忽略了对学生主体地位的维护，仍旧占据课堂主导地位，即使是自由讨论环节也需完全遵循教师的安排，学生的思维被严重的束缚，自由讨论并不能起到激发学生思维，促进学生数学素质与能力的作用。

1.4忽略对学生的个性关注。素质教育要求教师应当既关注学生的共性特征，也要注意学生的个性发展。但是在实际的教学活动中，教师往往会忽略对学生个性的关注，一方面，教师会将小组视为一个整体，对学生的评价也以小组的形式展开，没有考虑到个人在小组中扮演的角色以及发挥的作用；另一方面，教师没有根据学生的个性差异进行分组，致使学生在小组学习中不能够充分发挥自身的优势，不能明确自身的位置，学生在小组学习过程中会感到迷茫，影响学习的进一步展开。

2.提升初中数学小组学习有效性的主要方法

2.1保证小组学习时间的充足性。为了提高小组学习的有效性，教师在教学的过程中应当给予学生足够的时间思考，让学生在思考的过程中将潜能发挥出来。教师在布置完任务后，应当让学生逐步展开探究与讨论，让学生能够将自己的想法全部表达出来，在沟通与交流的过程中，学生的思维将得到激发，数学课堂上将形成良好活跃的氛围，继而提高学生的积极性，使学生能主动参与到课堂上来。

2.2指导学生以正确的方式沟通。小组学习模式对学生交际能力、合作能力与沟通能力的要求较高，只有以正确的方式进行沟通，才能真正有所收获。第一，教师要鼓励学生敢于表达自己的意见与想法，这样能够在一定程度上激发学生的思维，加深其思考；第二，教师应当指导学生学会倾听，善于接纳他人的意见，在听取别人观点时，学生能够不断地思考，并对比别人的看法与自己的看法，找到其中的异同点，使最终的答案更加完善；第三，在交流中，学生应当学会质疑，既要尊重别人，也要敢于指出别人的错误，这样才能达到相互学习、共同发展的目的；第四，初中生的好奇心与好胜心都较强，为了避免发生冲突，教师应当告知学生在交流的过程中需放平心态，态度温和，避免与小组成员发生冲突，在交流中促进双方的共同进步。

2.3规范学生的讨论行为与内容。初中生比较好动、思维活跃性强，为了保证课堂秩序，教师应当对学生的讨论行为与讨论内容予以必要的规范。

2.4对学生予以及时客观的评价。为了鼓励学生积极主动的参与学习，教师应当在课堂上对学生予以及时且客观的评价。对于能够积极发言，表现较好的学生，教师可以予以适当的表扬与奖励；而对于发言较少，表现一般的学生，教师也应当予以肯定。这样能够在一定程度上激发学生的自信心，使其愿意参与小组讨论，愿意在课堂发表自己的观点，從而提高课堂质量。

3.结语

虽然小组学习模式被广泛应用到初中数学课堂当中，但是其实践效果并不能达到理想状态。为了提高小组学习的质量与效率，教师应当对小组学习模式进行深入的研究与分析，在课堂为学生提供足够的交流与探究时间，并指导学生以有效的方式进行沟通，为了维持课堂秩序，教师还应当对小组学习中学生的讨论行为与讨论内容进行规范，最后还要对学生的课堂学习情况予以客观的评价，以提高学生的积极性以及教学的有效性。

参考文献：

[1]王昕昕.初中数学小组合作学习的有效性及存在的问题分析[J].读书文摘，2016（12）.

[2]何秋明.初中数学小组合作学习的有效性探析[J].中华少年，2016（31）.