高职计算机专业学生技能综合应用能力提升研究

摘 要：随着社会市场经济的不断发展，计算机已经成为了人们生活和工作中不可或缺的重要元素，在解放生产力，发展生产力，推动社会发展方面发挥着不可替代的作用，同时也直接推动了高等院校计算机教学的发展。当前高职院校由于生源和自身资源的限制导致计算机专业学生综合技能培养水平不高，当前的培养体系中漏洞百出，毕业生无法立即投入到社会实践中，这些都是亟待解决的问题。本文在现实的基础上对高职院校计算机专业学生综合能力培养现状进行了系统的分析，并提出了合理的解决方案，希望对我国高职院校计算机专业的发展有一定的指导意义。

关键词：高职院校 计算机专业 综合能力 分析 提升

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0034-02

1 高职院校计算机专业教学现状分析

1.1 学习目标不明确

高职院校的学习不同于高中时期，需要学生从应试教育模式中走出来，制定适合自身发展的学习计划，掌握过硬的技术，为毕业走向职场打下坚实的基础。计算机课程主要向学生讲授计算机基础课程和基本操作技能，让学生对计算机知识有一个初步的认识，并具备基本的计算机软件开发和硬件维修能力。但是，从现实情况来看，很多专职院校的学生都是高考中的落榜生，学习能力、自制能力以及自主学习意识都不强，对基础理论课的认识不够，学习目标不明确，没有从长远角度看待计算机基础课程学习，直接导致学生的学习兴趣不高，学习效果达不到相关要求。

1.2 教材不适用

教材是计算机专业学生接触本专业知识的重要渠道，同时教材的选取也是高职院校计算机专业重要工作内容。众多的职业院校教学中缺乏一套统一的、规范的计算机教学指导教材，导致教师的教学活动具备了很多的随意性，这对于高职院校的实践教学活动是很不利的。因此，相关教育部门和高职院校应该根据学生的学习兴趣和学习特点以及当今计算机科学技术的发展情况制定统一的专业的教材，明确教学重点、难点和教学目的，为高职院校的计算机基础课程实践教学提供专业的辅导。

1.3 教学方式亟待改革

教学方式是衡量一个学校和专业教学水平的重要标志，也是在当下素质教育的大背景下教育系统重点考虑的基本内容之一。当前，很多高职院校的计算机教学手段和教教学方法没有紧跟时代进行改革，仍然停留在原有的教学水平之上，通常就是教师给学生们布置预习和实践内容，学生在了解了基本的操作思路上上机进行实践演练，遇到不懂的问题向教师请教，教师根据学生们普遍反应的问题进行专业解答，然后学生再根据教师的专业指导进行反复实践，直到完成教学任务。这种教学方法对于一些高等教育院校的学生来说效果还不错，但是高职院校学生的综合素质普遍较低，自主学习能力和自我控制意识不强，只有少部分同学能按时完成教师布置的任务，大部分学生都无法紧跟教师的教学步伐，趁教师不注意就上网、聊天、打游戏、看電视甚至直接逃课，学习效果很不理想。因此，如何加快教学方式改革步伐，帮助学生树立正确的学习目标，培养学生广泛的学习兴趣是当今高职院校教学改革中亟待解决的关键问题。

2 提升高职院校计算机专业学生综合实践能力的有效策略

2.1 完善教学模式

在当今素质教育的大背景下，高职院校应该改善传统的教学模式，摒弃传统的以教师为主导的教学模式，而应该采取任务驱动式的教学模式。所谓驱动式教学，其实探究式学习方法的一种，指的是以学生为中心，在学习任务的驱动下，教师与学生围绕一个教学任务进行合作式学习，在强烈的问题驱动的动机下学生通过自主的手段进行探究式学习，在完成既定任务的同时又产生一个新的任务，这样在解决问题的过程中学生的分析能力、探究能力、沟通能力等综合素质得到了锻炼，同是创新意识也得到了培养。这一过程始终坚持学生的主体地位，需要学生自己设计解决问题的思路，并通过查阅文献、上网搜索、小组讨论、请教教师等手段完成教学实践活动。任务的完成标志着学生实践能力的提升，学生在在解决问题的过程中体会到了解决问题的成就感，从而激发了他们进一步学习的兴趣和动力。

2.2 更新实践教材

教材是计算机实践课程教学中的重要辅助性工具，也是决定实践教学质量的重要内容。根据多年的教学经验来看，笔者认为应该从基础类实践、综合类实践、设计类实践等三个方面进行实践教材的编订。具体来说，基础类实践就是设计一些简单的、基础类的教学实践活动，帮助学生更快的掌握课本理论知识，培养学生基本的动手实践能力，并为以后进一步开展学习活动打下坚实的基础。综合性教学实践活动则包括一些预定性强、涉及面广、难度加大的课程实践活动，其涉及的内容可以包含几个章节或是几个领域的基础知识，主要培养学生的对课本知识的理解与综合运用能力，要求学生将书本中学到的知识综合起来使用，综合素质大大提升。涉及性实践则是由教师提出教学目的、要求与任务，学生自己涉及思路，通过多种手段完成实践任务，撰写实践步骤，进行观察、分析，直到最后得出结论。设计性实践是计算机实践教学活动中最高级的形式，为学生们提供了一个展示自己才华的机会，培养了学生独立解决问题的能力以及理论联系实际进行思路创新的能力，为学生今后进入职场独当一面打下坚实的基础。

2.3 完善实践机制

计算机专业是一项实践性很强的专业，学生在学习了基本的理论教学课程之外还需要进行的大量的实践学习，巩固基础知识，在实践中不断地提升自己、充实自己，为今后进入职场打下坚实的基础。为此，高职院校应该为与当地的计算机专业企业建立广发的合作机会，完善现有的产学研机制，为本院校本专业的学生提供广泛的实习机会，并为企业输送专门的技术性人才，达到一举两得的效果。

3 结语

综上所述，当前高职院校计算机专业教学实践中还存在诸多问题，培养机制还不够完善，需要根据实际情况进一步完善现有的教学机制，改善教学方法，从完善教学模式、更新教材、加强实践教学等几个方面提升高职院校计算机专业的教学水平，为社会经济发展输送更多的计算机专业人才。

参考文献：

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[2] 陈瑛.高职院校计算机基础课程的实施现状及对策研究[D].华中师范大学，2014.

[3] 王海英.高职教育中计算机专业的职业技能培养模式研究[D].东北石油大学，2014.

[4] 刘松林.高职课程有效性研究[D].上海师范大学，2010.

作者简介：艾娟（1979-），女，汉族，籍贯：湖南省长沙市，学位：硕士学位，讲师职称。主要研究方向：计算机网络技术专业教育教学。