以“知识+技能”为支撑的职业教育考核方式改革研究

杨月华

摘 要：当前国家大力发展职业教育的改革，其中职业教育相比本科教育而言，应从实践应用出发，培养适应区域经济发展的应用型技术技能型人才。这就要求职业院校在培养人才的过程中要围绕“知识+技能”的考核方式，传统的考核方式主要模式为“知识本位”的实施模式，与职业教育的宗旨有所偏离，为适应当前职业教育发展要求与趋势，实施以“知识+技能”为支撑的职业教育考试模式势在必行，本文根据笔者实践相关经验，结合学前教育专业，对考核方式的改革与创新提出了些许思路与方法，旨在能为教育改革的实践提供一些参考。

关键词：职业教育 考核方式 改革 知识+技能 学前教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0077-01

当前教育事业不断发展革新，作为当前职业教育学科之一的学前教育，也面临着多种机遇与挑战。学前教育专业，旨在培养具备先进的幼儿教育能力且具有扎实科学文化知识的幼儿教育人才。然而当前学前教育专业培养目标定位不清晰，在实际培养过程中，没有按照学前教育培养目标，开展应用型人才的培养模式。这将直接影响学前教育专业人才培养的质量，不能很好的适应社会的实际需要。基于此，当前有必要研究学前教育职业教育考核方式的改革，这样才能更好的培养出知识能力全面且具备可持续发展潜力的实践型应用型学前教育师资。

1 考核方式改革的必要性

当前我国职业院校在进行教育质量提升探讨等问题上，主要的关注点落在人才培养方案、教学模式、教学改革以及课程建设等方面，高校会关注职业教育考核方式方面的改革较少，更加忽视了以“知识+技能”为支撑的考核方式创新与研究。很显然当前的考试制度已经滞后于职业院校制定的人才培养目标与职业院校办学理念，某种程度上制约了职业教育的可持续发展。所以在我国职业教育考试模式方面应当多借鉴德国职业教育的考试模式，考试形式应当更加灵活且实用，应当树立以能力为导向的考试宗旨，不断创新考核方式，而不是仅仅以文化课的笔试分数来进行评价。因此学前教育专业也应当本着“按需施教、学以致用”的原则，加强学前教育工作岗位技术技能的培训，并建立起以传统的知识本位，加上当前技能新要求的考核方式。

2 考核方式改革的主要内容

2.1 树立以能力为中心的现代学前专业考试观念

学前教育是以学前教育工作者实践技能为主理论知识为辅的学科，其中关键是要求掌握弹、唱、跳、说、画、做六项基本业务技能。以“知识+技能”为支撑的职业教育考核方式改革，应当着手于知识的考核，更加应当重视实践技能的考核与检验。必须树立起以能力为导向的现代学前教育专业考试观念，学前教育专业考试内容应当与学前工作者岗位需求密切联系，且做到实践考核的比重要远大于理论考核。

2.2 建立灵活多样的学前教育专业考试模式

对于学前教育专业课，相关职业院校应当建立起多样的考核方式，知识方面的考核可以参照传统的考核方式进行，实践能力的考核需采取现场考核、模拟考核等技能考核方式，这样才能如实的反映学生对学前教育业务能力的掌握情况。这样一来也有助于提升学生的综合素质及业务能力，实践过程中还需要结合学前教育的岗位实际需求，来具体制定出合理的知识+技能的考核制度，有针对的进行实践性技术技能性的考核，打破传统的“知识本位”体系。

3 考核方式改革的方法

3.1 学校组织去学前教育单位进行调研

要想改革当前学前教育的制度，还需有充分的学前教育单位调研的相关经验。必须了解学前教育单位所需要的人才标准，然后结合社会所需要的相关职业标准，有针对的制定出合理的“知识+技能”为支撑的学前教育专业考试方案，并在学校人才培养方案中多引进以能力为导向的人才培养新模式，不断创新考核方式，适应当前新形势下学前教育岗位的需求。

3.2 注重平时考试加结业考试相结合

在开展学前教育考核方式创新的同时，还应建立起多样化的考核方式，将平时考试与结业考试相结合。对于学前教育的理论知识考试，可采用传统的笔试考试进行，而对于学前教育工作者所必须职业技能采取技能考核，有条件的还可以实施过程考核，实时地对学生掌握技能情况进行考核反馈，让过程控制成为考核的重点内容。实践中，需要从考核的内容以及形式等方面进行设计，并制定完善且可行的考核制度，进而建立起科学的考核评价体系。

3.3 能力考试与职业资格认证相结合

针对当前职业教育与学前教育行业对学前教育工作者的能力要求，将考核内容建立在专业实践需要的基础之上。將学前教育相关课程的知识与技能有机的融合在一起，这样以来不仅可以培养学生的理论知识还能对相关职业技能进行锻炼。能力考试便是很好的评价体系，其能切实反应学生在受教育过程中所学习到的知识与技能状况。建立起“知识+技能”为支撑的学前教育考核方式，能使得学生在培养理论知识的前提下，不断强化实际技能的培养与锻炼。实践教育过程中，还可以实行能力考试与职业资格认证相结合的模式，学前教育学生不但需要取得校内考核的分数，最终获得毕业证书，还可以参加职业资格证书的认证，取得相关资格证书。学校可以在毕业条件中进行说明，取得毕业证以及专业资格证书才予以顺利毕业。

4 结语

当前职业教育考核方式主要以理论知识考试为主，缺乏多实践技能考核的重视，这与职业教育的理念是相背离的，实践中完全以“知识本位”的理论考核已经不能适应当前职业教育快速发展的需要，所以以“知识+技能”为支撑的职业教育考核方式改革迫在眉睫。本文基于学前教育专业，探讨了“知识+能力”为支撑的职业教育考核方式改革的必要性以及相关的策略方法，希望能够给相关职业院校的职业教育考试改革提供一些参考与借鉴。

参考文献：

[1] 于淳.学前教育专业本科生音乐教育技能的培养[J].幼儿教育，2012，（15）：30-33.

[2] 邵玲珠.对学前教育专业本科生美术教育技能培养的思考[J].幼儿教育，2012，（Z3）：21-23.