新课改背景下初中语文文言文教学浅探

刘洋

摘 要：文言文因具有生涩难懂的特点，所以对文言文领域的研究不多。在实际教学中，教师已经增加更多的备课时间和加强对重难点的掌握，但教学效果依然不是很明显。初中文言文的教学存在一个误区，就是要掌握整篇文言文的内容并熟记文言文实词和虚词的应用。这样一来，学生既没有理解文言文的精髓，也使学生对文言文课堂丧失兴趣。

关键词：新课改 文言文 教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0085-01

文言文是中华文化的瑰宝，对中华文化的继承有着重要的意义。因此，中学生对于文言文的学习能够使学生更好的理解古代文化，提高古代诗词的鉴赏能力，并体会古代语言的精妙之处。但由于学生对文言文的了解仅限于课本内容的学习，对课文内容的掌握又仅限于对知识点的背诵，这些都成为了初中语文文言文学习的绊脚石。本文针对文言文教学现状，在新课改背景下，提出相应的方法和对策，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。

1 改变传统的文言文教学模式

传统的文言文大多以教师的教为主，学生的学为辅。这种单一的教授模式缺乏与学生的互动和交流，不注重学生的学习体验。教师担心学生不能理解课文，故侧重于逐字逐句的翻譯和知识点的讲解，让学生丧失了学习的主动性和探究的乐趣。另外，学生缺乏主动去研读文言文的习惯，对文言文基础实词、虚词的掌握较为薄弱，所以在后期的学习中存在较大的困难。因此，教师应该在了解学生学习基础上，培养学生对文言文的艺术鉴赏能力。入选的教材都具有很强的可读性，且具有高度的艺术价值。应该让学生先学习简单的文言文，可以从古诗词入手，因其难度较小、篇幅较短，所以容易掌握。先让学生慢慢体会古代语言的魅力和精妙，为后面文言文的学习打下基础。通过古代文化的潜移默化，让学生提高欣赏美、领悟美、创造美的能力。

2 创立以兴趣为向导的教学机制

兴趣是做好的老师。初中生具有好奇心和探索的需求。教师应该鼓励学生进行积极探索，采用灵活多样的教学方式，提高学生学习主动性，挖掘学生潜力，激发学生潜能。在教学中，我们可以增加学生感兴趣的内容，以吸引学生的注意力。案例一：如我们在学习《口技》这篇选读文言文时，我们可以告诉学生，你们感兴趣的新潮文化有哪些，启发学生思考，学生的回答会五花八门，这时教师说明新潮的文化能带领青少年的跟随。让我们看看古代的文化，又是以怎样高超的技术让众人叹为观止的。从学生熟识的内容过渡到学生陌生的知识，让学生从身边的现象引发思考。又如苏轼的《水调歌头》，在课文之前通过故事导入来激发学生的兴趣。可以与其他诗人的风格做对比。如何激发学生的兴趣，需要教师开动脑筋，找出相应的对策和方法。让学生能够主动的参与课堂活动，主动与老师交流文言文学习中的方法。让学生体会主动学习的乐趣，并通过课外阅读的延伸，提升阅读能力，从而提高学生的文化素养。

3 感悟意境，增强审美体验

新课改之后的课文更加生动、简洁，内容更加丰富，形式更加多样。教师在教学过程中应该重视知识点的教授，更应该注重对学生情感的培养。对于古代文言文最好的学习方法是学生通过诵读来想象创造意境，让自己融入诗人创建的画面中身临其境的体会作者传达的价值观和思想情感。《月下独酌》可以体验到作者独特的、浪漫的但又些许凄凉的意境；《过故人庄》描绘了淳朴自然的农家举杯谈天的景象；《声声慢》中描绘的凄凄惨惨戚戚的景象。只有用心感受了作者的心情，体会了作者描绘的景象，才能够深切地体会到作者的思想感情和蕴含的道理。才能受到文言文中作者情感经历的熏陶，从而增强学生的审美体验。但增强审美体验是个长期的过程，学生需要坚持文言文的阅读，加强对文言文的赏析和文言实词的积累。方能达到感悟情景的效果。

4 跨越时空，实现零距离对话

文言文的年代毕竟久远，学生想要很好的掌握确实有一定的难度。不仅读起来深奥难懂，而且现代汉语与古代的词语有很大的差异。以单字“恨”为例，在古代，恨的意思为遗憾，但在现代，它的感情程度加深，意思为憎恨，厌恶。可以看出，随着时代的变迁，语言也随之不断的发展。但中学生目前的文言基础还很难完全达到文章的要求。中学生的认知也很难理解作者传达的情感。因此教师应该在教学过程中帮助学生搭建文言文学习的桥梁。使学生在学习文言文时，能打破时空的界限，进行沟通。当然，和作者进行跨越时空零距离沟通的方式有很多，不单单是学生主动的联想、创设情景，还需要教师利用一些现代的教学教育技术进行和古人的交流、对话。比如，在学习《爱莲说》一文时，教师可以准备莲花图片进行莲花品性的讲解，让学生更直观地感受莲花的品性。让学生可以通过多样的形式感受古代诗词的魅力。因此，文言文教学一定要找到学生的兴趣和切合点，增进与学生的情感交流，从心底消除学生对文言文学习的畏难情绪，让文言文真正走进学生的心里，浸润心理、拓宽视野，提高能力。

5 结语

初中文言文的教学需要教师能够引导学生挖掘作品的文化价值和蕴含的情感意义。主动引领学生进行文化的学习与交流，破解教学难点和疑点。学生要自觉主动融入课堂，在浓厚的学习氛围中，主动跨越时空，实现和古人的零距离对话。加强对知识点的积累和运用。在此基础上进行大胆的探索和创新。在新课改的背景下，在教与学的主动配合下，学生将更好的继承和发扬古典文化。

参考文献：

[1] 郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014，（14）：122.

[2] 刘大年.新课改下初中文言文教学探析[J].语文教学与研究（大众版），2013，（11）：22.

[3] 谭兴玉.新课改下初中文言文教学探析[J].散文百家（下），2016，（9）：123-123.