语法微课教学在高中英语教学中的应用

范冬烨

摘 要：研究语法微课教学在高中英语教学中的应用，旨在找到借助新兴技术实现传统教学手段突破的途径。本文通过分析高中英语语法教学的常见问题，阐释了应用微课的积极意义，并就具体策略提出了若干建设性意见。

关键词：语法 微课 教学 高中英语 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0116-01

1 高中英语语法教学的常见问题

传统教学模式相对单一的形式与内容让语法教学偏向于机械重复与模仿，学生很难感受到其中的乐趣，以至于往往不得不用死记硬背的方法来应对。这样的后果就是语法缺乏灵活应用性，一旦上下文稍有变化就极易混淆或出错。

其次，传统模式下语言的文化背景不能很好体现，特别是大量习惯用语或特定搭配等内容无法配置到合适的语言情景中，造成中国式英语的泛滥，影响教学的最终效果。

2 高中英语语法教学中应用微课的积极意义

短小精干的形式与内容让微课具有了超越时间和地点限制的优势，可以成为课堂教学有益的延伸和拓展。教师既可以自行指定学生使用微课作好课前预习与课后复习，学生也可以根据自己的实际需求自行选择利用微课巩固已学内容或者寻求问题的答案等[1]。

同时，微课充分借助前沿技术的特点也让其形式和内容更加丰富和生动，能够给紧张、枯燥的学习过程增添不少趣味元素，在激发学生兴趣的同时促使其更加积极探究与学习。

3 语法微课教学在高中英语教学中的应用策略

3.1 适当增加趣味性和娱乐性

作为即将面对高考闯关的特殊学习阶段，高中的英语教学具有时间紧、任务、知识量大等诸多特点与难点，尤其是正式的课堂教学中，教师和学生双方都会经常处在高度紧张的状态无法放松。这种状态持续时间一长，极易给学生造成疲乏到麻木的负面影响，也就可能在一定程度上消减学生对英语学习的兴趣甚至自信心。基于此，借助语法微课教学的时机适当增加趣味性和娱乐性不失为一种缓和与调剂的举措，能够在过度紧绷的教学过程中适当减慢压力感。

考虑到微课着重于音视频技术手段的特点，不妨在微课中更多穿插一些影视素材辅助教学，比如美剧或英剧，或好莱坞原声电影片断等内容。比如，經典美国电视剧《兄弟连》剧集，每一集开始都会有两三分钟左右二战老兵们的回忆，这些用于回忆内容的语句中基本上都在使用一般过去时、过去完成时等语法类型，而进入正式剧情后，角色对话则主要是一般现在时或现在完成时等类型。两相对比之下，学生能够比较清晰地发现甚至掌握这两类最典型的时态语法的使用特点或规律[2]。

3.2 侧重于实践应用并适当增加英语的文化性

在正式的课堂教学环境下，无论教材还是知识点普遍而言会更加倾向于理论教学，在实用性方面会相对比较薄弱。而随着素质教育改革进程的推进，语言的实际应用性正在日益被全社会重视和关注，以至于近年来的高考试题中涉及现实问题的阅读理解甚至写作的比重也在悄然增加。鉴于这样的现实变化，高中英语教学不妨在语法微课中尝试突破既有书本教材的内容局限，视具体情况向语言的实践应用方向发展，让英语在现实生活中的工具性进一步凸显出来。比如，在涉及口语省略语的知识点教学时，语法微课中不妨借用美国影片《穿普拉达的女王》中若干职场人士的英语对白作示例。例如主角之一的米兰达早晨刚刚走进办公大楼时，就对来迎接她的助手艾米莉下达了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P.Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的职场英语口语的省略句型。“R.S.V.P.”的意思为“替我回复xx的讯息”；而“Yes to the…”中则明显省略了“Ill go”，因为正常的语句应当是“Yes，Ill go to…”。这样的视频片断内容可以让学生了解真实生活中的英语口语其实存在相当的变数，尤其是习惯性的省略语常常会令英语显得与书本内容的循规蹈矩大相径庭。

不仅如此，语言的文化性也是语法学习中需要注意关照的环节，有限的课堂英语教学常常会因为时间限制，不能相对全面、详实向学生介绍某些语法或语句背后厚重的文化传统影响。不仅容易给学生正确理解其中的内涵形成制约，而且可能导致学生误用甚至错用。比如，在用作告示、警示类的英语中普遍应当采用一般现在时态，而不能选择现在进行时态，如“请勿攀爬”就应当用“Dont climb please”而不是“Dont climbing please”。旅游景点的双语告示牌同样可以用来制作语法微课，不仅生动，而且倍加真实。

3.3 增加设问的内容，培养学生自主学习能力

鉴于微课没有时间、地点限制，将其用于课前预习和课后复习的资源是不错的选择。教师可以在微课中增加设问的内容，不仅让学生带着问题预习和复习，也能带着问题进入课堂，使课堂教学更加有的放矢，事半功倍。这样的设计还可以培养学生积极动脑、自主学习的能力，使学习成为一种自觉行为。

4 结语

微课的核心在于“微”，不仅意指其耗时短，且教学内容相当紧凑，一般一节微课只涉及一个知识点或被分解到最小单元的知识模块。微课主要以数字通讯器材为载体，因其能够融合录音录像、图片动画等多媒体手段，同时兼有目标规划、教学内容与后续测试等全链条式教学步骤，故越来越成为高中英语教学创新与变革的主要尝试。在当前的教学环境下，微课日渐成为高中英语常规课堂教学的重要补充和辅助工具，其不仅有助于学生巩固和深化课堂教学的成果，也是新课改后高中英语教学理念和手段全面得以提升的重要推手之一。

参考文献：

[1] 祝智庭.王觅岳.贺斌.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育研究，2013（11）.

[2] 胡铁生.邓军军，等.微课学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012（09）.