初中语文小说教学的实践策略

徐佑国

小说的独特性对学生来说有着巨大的吸引力，有利于提升学生的审美能力与写作能力，在初中语文教学中，小说教学与其他文体的教学不同，教师要灵活运用多媒体教学设备，提升学生对小说的阅读兴趣，提高学生的审美能力，文章主要写出了初中语文小说教学的实践策略。

一、注重课堂设计，培养学生好的阅读习惯

小说教学重视培养学生的审美能力，教师要在小说教学中对课堂进行精心设计，不仅要让学生明白小说讲述的含义，更要在教学中有一定的拓展。可以使学生多方面的了解到小说背后蕴含的故事。教师可以对小说的写作背景，作者生平进行介绍，让学生分析出作者是在怎样的环境下写出的这篇小说，可以让学生有代入感，更好的学习小说。

例如在教学《最后一课》时，教师可以对法国的作者都德进行介绍，再为学生讲述都德是在怎样的背景下写下这篇小说。学生在了解人物背景之后对小说的阅读也能够更加代入情感，提高审美教学效果。在教学过程中，教师还可以充分发挥学生的想象力，在《最后一课》文章结尾，老师写下了“法兰西万岁！”，老师为什么要写下这五个字呢？老师想要表达的是什么含义呢？教师可以让学生发挥想象进行书写，提升学生的写作能力和对文章的理解能力。

二、循序渐进，培养学生做阅读记录

在学生阅读小说的过程中，教师要引导学生一边阅读一遍做记录的习惯，记录阅读内容能够帮助学生更好的梳理文章大意。小说段落较多，情节跌宕起伏，学生一边阅读一边记录下来重要的内容，可以快速的说出小说大意。在日常教学中，教师可以告诉学生记录阅读内容的方法和重点技巧，结合学生自己的平时阅读，逐渐学会如何阅读小说，获得更好的审美体验。

例如在教学《变色龙》时，教师可以引导学生使用卡片的方式进行记录。首先让学生以自己感兴趣的方式进行阅读，读通句子，读准生字，读懂课文，再要求学生对重点的语句进行划线并归纳总结。将自己的总结写在小卡片上。接着，让学生根据重点字句，写下自己对字句的看法，获得情感体验与个人思考。在学生对内容产生自主思考时，教师可以给出舞台，让学生在讲台中展示自我，提升学生的自信心与语言表达能力，深化学生对小说的审美体验。

三、深化学生理解小说的表现形式

对小说表现形式的理解是学生学习小说的关键，初中生对于小说的阅读常常是产生兴趣，但对于文章的深层涵义，不愿意主动进行思考。在传统的教学中，教师往往把小说的深层涵义直接告诉学生，使得学生在理解的过程中只需要等待教师告诉答案就好，不会主动进行思考。这不利于学生更好的理解小说全文，所以在新课程的教学当中，教师要做一个课堂的引导者，帮助学生理解小说中情节的跌宕起伏，人物的情感变化。

例如在教学四大名著之一的《水浒传》中的“智取生辰纲”这一章节，教师可以从《水浒传》这本名著出发，让学生对这本名著产生好奇心，再给出课文中的重要情节词语，给学生阅读的方向，让学生根据教师给出的“杨志卖刀”、“青面兽北京斗武”这些重要情节来理解小说表达的情感与写法。从而形成正确的审美要素，只要教师以引导者的方式帮助学生阅读小说，才不会让学生停留在表面的阅读小说中，会深化小说的表现形式。

四、充分利用多媒体进行小说教学

国家对教育的重视让初中课堂中都配备了多媒体设备，这对于小说教学来说有很大的帮助，可以让学生直观的看到课文中一些抽象的文字情节。全方位的感知小说内容。例如在教学《范进中举》时，在网络中已经有这段故事的视频，教师可以在上课过程中为学生找到这段视频，以视频的形式让学生观看这部小说，这样有助于学生直观的看到故事情节，了解小说内容。教师还可以让学生利用多媒体对小说作品进行再次创作，让学生在实际操作过程中对小说有了新的体会，丰富学生对小说审美价值的认知。例如在教学《故乡》时，教师可以让学生找到不同时期的服装图片，并进行介绍；在教学《最后一课》时，教师可以让学生根据课文内容利用多媒体的辅助演绎出课文中的情节；在教学《孔乙己》时，可以利用多媒体将学生随机分为两组，展开话题辩论，看看孔乙己这个行为你是否赞同......通过多样化的形式，让学生对小说有了不一样的体会，丰富了学生学习小说的内心世界。

总而言之，在初中語文小说教学过程中，教师要以学生为主体，制定趣味的小说教学方式，在课堂中作为引导者更好的帮助学生欣赏与理解小说，同时，使用多媒体设备，提升学生的审美能力与语文素养。