人教版高中语文教材中的小说教学探讨

郝向华

迫于高考的压力，给我国高中的语文教学带来较大的教学压力，小说是高中语文教学内容的重要组成部分，但是在实际的学习过程中，学生对于小说教学存在较多困惑，呈现出教学内容千篇一律，教学内容实用性不强等现象，成为当前高中阶段语文教学的重点研究课题。本文以小说教学内容为依据，对现代小说和古典小说的教学内容进行探讨，为高中小说教学提供了有价值的教学策略和教学理论。

一、现代小说教学内容探讨

在人教版高中语文教材中的现代小说教学主要包括《边城》、《祝福》、《骆驼祥子》等，均来自于中国现代的名篇小说，创作时间主要集中在“五四”运动之后，写作背景和写作内容均展现出了当时的历史特征。

（一）是对现代文化的展现。小说的写作内容是对当时文化活动和文化现象的集中展现，与广大人民群众的生产劳作相联系，小说的内容均来自于广大人民群众的真實生活。例如，在《祝福》中，小说的整体发展脉络主要是以鲁四老爷家的“祝福”所展开，展现出了当时社会浓浓的社会文化，里面涉及到了宗族、爆竹、祭灶、婚姻等民俗风情。

（二）现代小说的艺术手法。例如在《祝福》中，作者主要是通过概括的手法，来刻画人物，运用第一人称“我”来叙述祥林嫂的故事，采用倒叙写作手法，在序幕后就写出了故事的结尾。同时，作者还运用讽刺的语言和双重框架式结构，来描写祥林嫂的悲惨命运。在《骆驼祥子》中，以人物为中心，注重人物塑造，运用散文式优美的语言来塑造出美好的意境。《边城》作为“诗化”小说，对情节的描述较为淡化，语言细腻优美，文章整体上充满了诗情画意，能够给学生带来愉快的情感体验。

二、古典小说教学内容探讨

在人教版高中语文教材中的古典小说教学主要包括《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等，来自古典小说《红楼梦》和《水浒传》。被选入高中语文教材中的古典小说大多数明清时期的小说作品，小说的语法结构、字词和字音方面与现代汉语教学存在一定的差异，小说篇章中的语言不易理解，成为重点教学内容。

（一）字词句较难理解。例如，以《林黛玉进贾府》为例，“邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：‘舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”该段话中包含了三层含义，一是表明了林黛玉对舅母的好意表示肯定；二是为自己可以尽快离去找到了合适的理由；三是在改日一定履行承诺，希望能够得到舅母的谅解。林黛玉的回答较为委婉，十分得体，能够得到对方的尊重。

（二）辞藻较为优美。例如在《红楼梦》中，有很多华丽的辞藻，“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兔相逢大梦归。”；“堪破三春景不长，淄衣顿该昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”；“子系中山狼，得志更猖狂。金桂花柳质，一载赴黄梁”等，通过这些优美的辞藻，增强了文章的韵味，提升了作品的艺术感，教师通过带领学生仔细进行品读的过程，能够更好的鼓励学生进行诗歌创作。

（三）人物语言较为精妙。《红楼梦》小说中涉及到的人物众多，每个人物都有其自身鲜明的人物个性特点，主要是通过人物语言所表现出来的，可知作者对人物语言把握的精妙性。在《林黛玉进贾府》中，林黛玉婉言谢绝舅母留吃饭：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅”，展现出了林黛玉在初入贾府的处处留心和小心谨慎。王熙凤刚出场：“我来迟了，不曾迎接远客”；对黛玉的夸赞“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”，将王熙凤善于逢迎和机智的人物风格表现的淋漓极致，展现出了人物语言的精妙。

结论：本文主要对现代小说和古典小说的内容进行剖析，要求教师在进行小说教学时，需要结合小说题材的不同，进行有侧重点的教学，教会学生小说的理解方法，强调小说的个性化教学。教师在教学过程中，应该摒弃一味地讲解教学，需要与学生共同就小说的内容进行探讨，引导学生分析小说内容，强化学生对小说的理解能力。

参考文献：

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