浅谈如何培养学生的想象力

2017-05-27 08:05林碧真
读与写·教育教学版 2017年5期
关键词:想象力阅读情境

林碧真

摘 要:想象力是人类创新的源泉,是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。每个人的想象力都不是天生就有的,主要是靠后天培养的,本文主要介绍了如何借助课内阅读、创设情境、丰富学生的知识面,培养学生的想象力。

关键词:想象力 阅读 情境

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)05-0174-01

法国启蒙思想家、唯物主义哲学家狄德罗曾说:“想象,这是种特质。没有它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”所谓想象力是指人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。每个人的想象力都不是天生就有的,主要是靠后天培养的,那么,如何培养学生的想象力呢?本文结合笔者多年的高年级语文教学经验,谈谈如何培养学生的想象力。

1 借助课内阅读

课文是学生学习的基本教材,教师通过课文教学向学生传授给学习的方法,在教学中,教师若能借助课内阅读适时引导学生把课文内容与生活有机结合,发挥学生的想象力,定能让学生对课文有较深入的理解,拓展学生的思维。

1.1 作比较

作比较是指将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明形象,生动地说明。在教学中,教师可以引导学生对不同的文章內容进行比较,使文章的内容更加通俗易懂,从而唤起学生的想象,获得一个深刻的印象,开拓学生的智力。如教学《地震中的父与子》时,可以引导学生比较地震后阿曼达的父亲与其他父亲的区别,想象阿曼达的父亲与其他父亲此时心理在想什么?学生通过仔细观察,发现其他父亲虽然也想过救自己的孩子,但看到眼前的一片废墟,都认为孩子没有希望了,只好失望地走了,而阿曼达的父亲却始终坚持挖了38小时,最后成功救出了孩子,从而领悟到父亲坚持不懈,永不放弃的精神。

1.2 深入研究

在课内阅读教学中,教师要引导学生对文章一些重要句子进行深入研究、领会句子深藏含义,培养学生的想象力。如教学《狼牙山五壮士》一文时,可以引导学生深入研究句子“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。”五位壮士眺望着人民群众和部队主力远去的方法,心理在想什么;回头望望还在向上爬的敌人时,心理又在想什么;为什么脸上露出了胜利的喜悦,什么事情使他们开心?引导学生如临其境,展开想象,不仅活跃了课堂氛围,加深了学生对课文内容的理解,还拓展了学生的思维,培养了学生的想象力。

1.3 续编故事

在教学中,我们经常会发现一些课文故事结局不够完整,为学生留下了想象的空间,作为语文老师,要善于引导学生大胆展开想象,把课文结局补充完整。如教学《穷人》一文,课文只介绍到桑娜拉开帐子,课文就结束了,给读者留下了深深的悬念,拉开帐子后到底又发生了什么事情,桑娜一家原本就揭不开锅了,现在又加上西蒙的两个孩子,他们今后的生活该怎么样?启发学生大胆想象后自由发言,发现学生的想象力比我们预期的丰富多了:有的说,桑娜一家生活陷入了困境,但渔夫有一天出海捕鱼……(套用《渔夫和金鱼的故事》);有的说,桑娜一家收养了西蒙的两个孩子,连老天爷都感动了,渔夫出海捕鱼天天满载而归,生活渐渐好转了;有的说,桑娜的两个大孩子眼看生活揭不开锅,主动挑起生活的担子,当学徒与父母一起为了生活而努力着……通过这样的续编故事练习,学习气氛异常活跃,学生的想象力得到了培养。

1.4 转述课文

大部分学生都有当老师的欲望,想在学生面前表现自己,在教学中,教师可以利用学生这一特点,寻找一些采用第一人称写法的文章,特别是饱含心理描写的课文,引导学生开展转述活动,主要是引导学生转述主人公的心理描述,从而培养学生的想象力。如《我的伯父鲁迅先生》一文是鲁迅的侄女周晔回忆伯父生前为别人做的几件事,受各方面因素局限,鲁迅先生的所思所想大家都不知道,教师可以引导学生把自己当作“鲁迅先生”,如临其境,充分发挥自己的想象力,想象鲁迅当时的思想活动,与大家一起分享鲁迅先生当时的心理活动。通过这样的活动,不仅使学生对课文有更深入的理解,而且培养了学生的想象力。

2 创设情境

儿童除了好玩,还喜欢幻想,作为教师,在教学中,要尽量满足学生表达的欲望,为学生创设良好的想象情境,循循善诱,培养学生的想象力。如,《伯牙绝弦》是六年级上册的一篇文言文,在小学阶段,文言文对于小学生来说,学习起来有点吃力,通过学习这篇文章要让学生走近艺术,感受艺术的魅力,受到美的熏陶;感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真情。教师可以借助多媒体设备,播放《高山流水》的视频或音乐,借助课文引导学生欣赏这美妙的乐曲,深深体会知音难觅,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的喜怒哀乐。

3 丰富学生的知识面

想象力是人类创新、进步的源泉,发挥想象力需要丰富的知识和生存经验为基础,教师在教学中,传授的知识不应该只局限在课本内容,特别是一些学生提问到的一些与课文有关的内容,教师要尽可能地配合学生,借助多媒体、学习工具等丰富学生的知识面,为学生想象奠定坚实的基础。如教学《梅花魂》时,学生认识了梅花不畏严寒,凌寒独放,可以向学生介绍传统文章中的四君子——梅、兰、竹、菊;教学《只有一个地球》时,可以给学生讲讲地球的构造,通过多媒体,带领孩子们遨游地球之旅。

一个人,如果缺乏想象力,生活将变得十分无趣。想象力是人类创新的源泉,是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。为了影响素质教育的号召,为了培养合格的社会主义接班人,培养学生的想象力是小学教育的一项重要内容。

参考文献:

[1] 温春艳.在阅读教学中培养学生的想象力[J].教育.2016(6).

[2] 罗时勇.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].教育科学2016(6).

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