运用多媒体技术 提高教学质量

林强

摘 要：在课堂教学中，有效地运用多媒体技术，能充分激活教学环节中的各个要素。本文从四个方面创设教学情境，向学生展示优美的图像，动听的音乐，有趣的动画，最大限度地激发学生学习的兴趣。使学生成为学习的主人，体验学会创造，探求新知的乐趣，从而大面积提高教学质量。

关键词：多媒体技术 兴趣 质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0216-01

随着教育现代化的迅猛发展，多媒体技术也迅速发展起来。在教学中，运用多媒体技术辅助教学，可使学生置身于五彩斑斓的声像同步的教学情境中，对激发兴趣，提高质量起到了非常重要的作用。

1 动态演示，激发兴趣

夸美纽斯说：“教学艺术的光亮点是注意。”小学生的注意力易分散，根据这一特点，我在教学中充分利用多媒体技术辅助教学，把静止的东西变成活动的东西，通过动态的演示，激发兴趣，促使学生注意力集中。

例如，在教学“相遇问题”时，我运用多媒体课件直观演示，帮助学生深刻地理解数量之间的关系。屏幕上首先以一幅中国地图为背景，出示例题：“从天津到济南的铁路长357千米，快车从天津开出，平均每时行79千米，慢车从济南开出，平均每时行40千米，两车开出后几时相遇？”在清脆悦耳的音乐声中，地图上天津到济南的铁路线，由细变粗，慢慢演变成两条铁轨。在模拟得非常逼真的火车運行时发出的声音中两列火车从两地相对开出，直到相遇。同时在铁轨下面显示一幅线段图，伴着火车的运行标出题中的条件和问题。

形象化的动态演示与直观的线段图构成一个整体，题目中的条件、问题及数量间的关系呈现在屏幕中，强有力地吸引着学生，使学生处于一种精神高度集中的情境中接受视听信息，很快便能理解题意。可见，声像渲染，有利于激发学生的兴趣，建立深刻的表象，从而获得最佳的解题方法。

2 化小为大，看清记牢

在教材中，配有形象逼真、颜色鲜艳的插图，激发了学生的兴趣，但由于图太小，加上学生观察力差，往往看不清楚，教师难教，学生难学。用直观教具或学具来教，教学要逐个逐个地指导，往往造成时间仓促，教学任务未能按时完成。如果用现代教学手段将图放大就会收到事半功倍的效果。

3 展现过程，主动探知

小学生的思维特点，是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的。运用多媒体技术，为学生提供具体、形象的情境，能够促进学生左、右脑的协调发展，把比较抽象的事物变成具体的事物，使学生深刻感知。例如，在教学“方程的意义”时，我用课件显示天平，介绍有关天平的知识。接着在悦耳的音乐声中，⑴天平左边放进30克和20克的砝码，天平显示出不平衡，右边放进50克的砝码，天平平衡了，列式为：30+20=50，⑵接着把20克砝码隐去，换成40克砝码，天平显示出不平衡，列式为：30+40>50，⑶把40克砝码隐去，换成一个标有X克的砝码，天平平衡了，30+40>50慢慢演变成30+X=50。通过这样的演示，展现了知识的变化过程，加上教师适时的点拨，使学生能主动地找出三个式子的异同，最后轻而易举地概括出“方程”的定义。使“方程”这个抽象的概念变成具体的知识，学生的认识从感性上升到了理性。

4 分散难点，活跃思维

从儿童年龄特点来分析，小学生分析综合能力较差，对一些较复杂的知识不易理解掌握。特别是在几何图形的教学中，在处理教学难点时，我利用多媒体课件能使复杂变简单，直观地演示图形的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍。例如，在教学“长方形和正方形周长计算”时，课后有一道练习题，求下面图形的周长。

许多学生对这两个不规则的图形都皱起了眉头，这时我作些暗示：能不能把它们演变成刚学的长方形或正方形呢？一石激起千层浪！学生们马上热烈地讨论起来，提出了许多方法。教师用课件显示上图，根据学生答的结果把它们进行平移、割补和转动同时进行，并用各种颜色把原图和割补过的图区分开来，如把①②号图分别演变为下图：

通过形象生动的演示，把复杂的不规则图形演变成简单的长方形或正方形，利用周长公式就能轻轻松松地求出各个图形的周长。这样不仅分散了难点，活跃了思维，加深了学生的记忆力，使学生的创造性思维得到了发展。

事实证明，在现代教育中，有效地应用多媒体技术辅助教学，以艳丽的色彩，生动的画面，诱人的动感，为学生创设最佳的学习环境，能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对开发学生的潜能，提高教学质量，有着深远的意义。

参考文献：

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