浅析材料在幼儿科学活动中的运用

陆丹

摘 要：探究式科学活动因其自主性，实践性、过程性及开放性等特点为广大幼儿所喜爱，在探究性式科学活动中，教师要注重材料的选择与投放，注重材料的安全无毒，种类多样、数量充足、同时又具有层级性和探究性等要求。本文就以材料在科学活动中的应用为研究对象，分析材料如何在科学活动中得到应用，才能提高材料在科学活动中的价值和意义。

关键词：探究式科学活动 材料 选择 投放

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0259-01

1 探究式科学活动的界定和意义

所谓探究式科学活动，就是以自主探究为主的科学活动。在探究式科学活动中幼儿能积极主动地参与到活动过程中，并开展以自身经验为基础的各类探索和发现，亲身经历体验与实践，以自己喜欢的方式开展探究活动，并尝试用已有的经验去解决新的问题，从而激发幼儿主动探究的意愿，最大程度地促进幼儿自主探究能力的发展。

科学教育中，不仅要培养幼儿对科学探究的兴趣，更要注重培养幼儿自主学习的能力和方法。

2 材料在科学活动中应用方式

2.1 要注意引导幼儿进行实践与验证，通过实践反复使用材料，用多种感官去感知和表达

如，在认识时间的活动中，幼儿对时间的概念不是很清晰，教师在活动前可以请幼儿设计一张自己一天的作息时间安排表。表格中包括自己的起床时间、午餐时间、上学时间、放学时间、到家时间以及晚上休息的时间。在活动中进行讲述，通过设计安排表，教师将幼儿被动的接受知转变为主动的学习知识，幼儿学习的情绪高涨。直观、形象的生活经验，激发了幼儿的学习数学的兴趣。

因此，丰富的物质材料是开展科学活动的重要条件，充分的操作时间是实现科学教育有价值目标、优化教学过程的首要前提。如：在大班进行的科学活动——“力”。要让幼儿感知到力，如果单凭说教很难达到目标。所以应该为幼儿准备生活中常见的材料。如：动物摇椅、拉力器、皮球、橡皮筋等，可通过：（1）观看比赛，引出“力”的概念，问“谁胜了？为什么？”在观察中设疑激发兴趣。（2）提供各种材料，让幼儿找力。“力在哪里？”在探索中解疑，使幼儿在玩中感受力的存在。（3）游戏认识力（拉力、弹力），师生的共同探索中积极思考、争论，归纳整理。

2.2 提供的材料要安全、数量要充足

所有的探究材料首先要保证幼儿的安全。教师需要给幼儿提供安全无毒且无安全隐患的探究材料。如大班探究性科学活动《有趣的传声筒》，为幼儿提供的材料时，废旧的果冻壳，纸杯，饮料盒，矿泉水瓶等这类材料的提供会接近幼儿的口腔，幼儿会用它们传播声音，所以更要注重其安全性，避免不必要的损伤。必须先洗净晾干再消毒保证无毒无异味，而不是吃完饮料马上用来操作或任其发霉变味。同时，在探究式科学活动中，教师应该针对活动需要和幼儿的实际情况，紧紧围绕着活动目标来提供针对性的材料，把握好材料的丰富多样性，若材料的提供过于单调，在多次操作后幼儿会缺乏兴趣。

2.3 适时投放材料及材料的重复操作，是激发和维持幼儿兴趣的重要保证合理充分发挥操作材料的作用，是引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程、梳理相关经验的关键

如：大班的科学活动——“空气”。

2.3.1 材料投放时间

（1）活动开始前材料投放：打气筒、气球、塑料袋、各种吹气玩具等。让幼儿进行自主合作探索，适合大班幼儿特点，幼儿在玩中运用已有的生活经验，获得了有关空气的零碎经验。

（2）第二环节游戏“空气找朋友”，材料：水盆、瓶子、粉笔、海棉、几盆近枯死的植物等。适时提供了师生共同探究的操作材料，在教师的指导下有目的地探索，帮助幼儿疏理已有的经验。

2.3.2 材料投放方式

（1）设疑出示瘪的气球、塑料袋等，让幼儿在探索中解疑。

（2）以游戏的口吻适时地呈现了有关的材料，让幼儿带着问题观察，在观察中设疑，在探索活动中解疑；在游戏中共同整理提练经验。

如，孩子们在学习加减换算的过程中，可以借助孩子们非常喜欢的角色游戏进行情境的创设。孩子们在角色游戏中通过买卖蔬菜水果，构建生活情景，提升幼儿应用数学知识的能力，使幼儿渐渐明白数学与生活实际的紧密联系， 并逐步学会用数学知识解决生活中的实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。

幼儿是活动的主人，尊重、接纳个体差异，通过材料的不同使用方式，或提供难易层次不同的材料，让每个幼儿在科学活动中感兴趣，并获得成功感，才能激发幼儿对科学活动的兴趣。

2.4 根据活动中幼儿能力差异提供多层次性的材料

在同一个探究主题活动中，由于幼儿发展水平具有个体差异，不同发展水平的孩子对材料操作的难易程度的要求是不同的，教师要观察和了解幼儿的发展水平，并根据活动过程的开展提供层次性的材料，以满足不同发展水平幼儿的实际操作需求。如，大班科学活动《有趣的传声筒》如果提供纸杯让幼儿自己动手打孔，对于幼儿能力低点的可能不会成功，那么教师就可以提供事先打好孔的较硬的娃哈哈瓶做传声筒，能力较强的幼儿就可以选择纸杯自己打孔。在制作过程中有些幼儿的传声筒不能很好地傳播声音。教师就要引导幼儿仔细观察自己的与成品有什么不同。如绳子的粗细与孔的关系，提供不同粗细的绳让幼儿操作，制作出成功的传声筒。

根据幼儿的发展水平提供相适应的材料，才能让每个幼儿积极的投入到活动中，大胆的探究和创新，并获得一定的提高。

总之，在材料的选择上我们应该把贴近幼儿生活的材料放在很重要的位置，在这个活动中材料是幼儿和教师一起准备的，体现了幼儿是活动的主体。材料的收集和操作都是幼儿非常熟悉的，贴近幼儿的生活。幼儿通过对教师提供的材料的操作、摆弄和思考，才能形成完整形象，我们要借助资料的收集，有力地支持幼儿科学探究活动，并且从资料的收集、实验的操作、记录的分析整理到结论的得出的全过程中使每个幼儿都能逐步形成严谨求实的科学精神。