幼儿自主游戏中材料投放的三个“误区”

陆芳

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0260-01

游戏是幼儿的一种重要的学习方式，对幼儿的全面发展有着不可或缺的作用，教师要为幼儿提供时间、空间、材料，支持和促进儿童游戏。这其中，游戏材料的投放对幼儿游戏的发生发展起着至关重要的作用。然而在工作中，笔者发现了一些材料投放方面的看似支持幼儿的游戏，其实毫无作用甚至阻碍游戏发展的“误区”：

1 重材料的投放，轻游戏环境创设

“课程游戏化”开展以来，很多幼儿园收集和置办了大量丰富的游戏材料，同时，还对游戏区角进行了“去区域化”，即没有区域的划分，所有材料集中在一个固定的地方，由孩子根据需要自由取放，看上去似乎特别符合游戏精神里的“自由、自主”，事实上，老师会发现，在这样的活动室中，孩子们会表现出更多的消极行为，如：混乱失控游戏的产生，在游戏之外游离等等，这种现象的存在是把“跨区域”游戏误解成了“去区域”，“跨区域”是各个区域间的互动和交往，比如：“娃娃家”的可以去“超市”购物，可以送孩子去“医院”，可以带孩子去“烧烤店”吃饭等等，这样的“跨”能够发展孩子的想象力、交往合作能力、丰富游戏情节，不是將区域“去掉”，更不是忽视甚至否定游戏环境的创设。因为“布置得井然有序的活动室能传达出一种秩序感和结构感，使儿童能够充满创意地操作游戏材料。”不难理解，游戏不仅需要材料的支持，同样需要适宜的游戏环境，激发孩子游戏的欲望，教师有责任为孩子布置好游戏的“舞台”。如：一个温馨的有毛绒玩具的地垫，旁边是书；“娃娃家”的小尺寸的厨房家具；各色颜料和纸、笔等等，看到这些，孩子们就会情不自禁地进入游戏。而且，从儿童的心理发展方面来看，孩子们很喜欢在一个相对封闭的空间做喜欢的事情，其安全感会得到满足。

所以，我们在支持幼儿游戏的时候，要充分考虑孩子的心理要求和游戏发展的需求，创设适宜的游戏环境，而不仅仅是提供材料。

2 重开放性材料，轻封闭性材料

参观了很多幼儿园，发现他们都置办和收集了大量的开放性游戏材料，如：各种牛奶箱、鞋盒，饮料瓶、饼干盒、酒盒、水管等，这些材料可以多种组合，在幼儿游戏的想象和创造方面发挥了重要作用，孩子们用这些材料搭建高楼大厦、大桥、马路、院子等，但是，仅此而已，游戏情节似乎很难再丰富和复杂了，刚开始的新鲜劲过去后，有些孩子会产生混乱失控的游戏，如：把材料垒高后推到，然后其他的孩子们一起发出大笑，还有的孩子会把这些材料当成武器进行打斗游戏，并且由于这些材料的易耗性，使用不长的时间后会发生变形、破损，影响游戏的开展。

玩具汽车、玩偶、动物玩具等是人们眼中的封闭性材料，这些材料如果单独使用，可能玩法比较单一，但是如果搭配到其他区，就能发挥意想不到的丰富游戏情节的作用。如：孩子们可以在搭建的马路上行驶汽车，玩交通规则的游戏，玩上坡下坡的游戏，在游戏中探索坡道的不同和车速快慢的关系，人偶既可以当交通警察，又可以做乘客、行人等等，所以这些材料在幼儿游戏中不可或缺。

其实，很多人对封闭性材料还有一个认识上的误区，他们认为凡是逼真的，不容易组合的材料就是封闭性材料，其实不然，让我们来看一看《小游戏大学问》里是怎样说的：“开放式材料可以结合、再结合，只受限于想象力。”“封闭式材料只有一种玩法，比如：拼图，它会让孩子体验到焦虑和挫折。”一些看似封闭的材料其实并不封闭，在孩子的眼里，他同样可能是开放性的，我把它们称之为半开放性材料，如：上面提到的毛绒玩具，它既可以是娃娃家的宝宝，也可以是建筑区的游客，还可能是表演区的角色。

所以，我们提供的材料既要有开放性的，也要搭配一定比例的半开放性材料，这样才能更好地激发孩子的想象力和创造力，丰富游戏的情节。

3 重材料的更新添加，轻幼儿与材料的互动

有的幼儿园要求教师每周都要更新或者添加活动区域的材料，本意是促进游戏的发展，但没有考虑到频繁出现的材料会造成对孩子的太多刺激，让孩子应接不暇，教师也会劳心劳力，没有精力思考其他事情。什么时候才需要添加投放新材料呢？“当游戏材料不足以支持引导儿童向更高的游戏水平发展时，我们就应该更换游戏材料。”所以教师要细致观察孩子的游戏，如果游戏的内容很丰富，孩子的参与互动程度高，兴趣浓厚，很少出现行为问题，那我们就可以判断，暂时不需要改变。而如果孩子不愿意选择这个游戏区，或者游戏情节是简单重复的，兴致不高，这样的信号就表明孩子们需要新的游戏材料来丰富游戏情节和激发游戏兴趣。如：角色游戏“烧烤区”，原来的材料是各种串儿，一个烧烤架，桌椅、收银台等，孩子们的游戏情节就是：穿串儿的、烧烤的、招待客人的、收银的、吃串儿的，刚开始，孩子们非常感兴趣，想玩的小朋友也很多，一段时间后，仍然是这些游戏情节，游戏水平也一直停留，这时候，老师就要考虑增加新材料，促进游戏的发展了，如投放外卖的小车、箱子或篮子、外卖订单等，孩子们有了这些新材料后，自然丰富了送外卖的情节，送到建筑工地、送到娃娃家、送到美工区、表演区甚至医院，这样的游戏情节又能保持一段时间了。

总之，为了更好地支持幼儿游戏，我们不但要布置“游戏舞台”，创设一个有序的游戏环境，还要提供丰富的能够吸引儿童参与的游戏材料，包括开放性材料和搭配使用的半开放性材料，同时还要具备通过观察幼儿游戏情况和根据孩子的需求而适时更新材料的能力，这样才能走出材料投放的“误区”，引导幼儿游戏向更高水平发展。