创设良好的区域游戏环境 有效促进幼儿自由发展

陆晓益

摘 要：1983年，我国颁布了第一部幼教法规——《幼儿园教学大纲》；2001年，教育部又颁布了《幼儿园教育指导纲要》，《纲要》中指出：环境是幼儿园重要的教育资源，教师通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的各个方面的发展。游戏作为幼儿最喜爱及最主要的活动，区域游戏发挥着重要作用，环境创设也更为重要。

关键词：创设 区域游戏环境 指导 幼儿 自由发展空间

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0261-01

1 为体现教育目标，教师应积极努力为幼儿创设一个动态的物质环境

1.1 良好的区域游戏设置，能够体现幼儿发展的个体差异

幼儿发展有其规律性，主要体现在：幼儿个人的能力、个人的兴趣、个人的学习方式等方面。教师应用恰当的方式进行指导，引导幼儿自由发展个性。

1.2 幼儿相关经验的丰富在日常生活中获取

生活经验是幼儿游戏的基础，所以在进行区域游戏时，当游戏主题确定以后，充分利用条件让孩子能自主活动起来是幼儿游戏的关键。

在幼儿园中，可以利用参观的方式，如：教师如果让孩子搭建楼房，那么可以带幼儿到学校周围的居民区参观了解那边楼房，以加深孩子对小区的印象，通过这样的实践方法，在孩子积累一定的实践经验后，孩子在搭建的过程之中会比较得心应手，从而建出自己喜欢的楼房与设施，然而，幼儿可以在此经验基础上进行创新，从而有了自由发展的空间。

1.3 应投入适当、丰富的区域游戏材料，指导得当

通过在幼儿园的观察，区域活动的环境应该充满了童趣，活动的内容与形式应丰富多彩，材料要多种多样，这样有利于激发幼儿游戏的乐趣，引发幼儿独立思考和想像，使幼儿勇于探索和创造。在为区域活动投放材料时应注意以下几点：材料投放要注意全面性、情感性、层次性、安全性、数量性、探索性以及变化性。

1.4 区域活动内容的选择应根据幼儿的兴趣和关注点

在选择区域活动的内容时，教师应该充分考虑本班幼儿的兴趣与关注点，选择那些对幼儿有吸引力的主题和内容。要了解本班幼儿的兴趣与关注点，要求教师善于观察幼儿，能够把握住幼儿的行为特点和活动细节，熟悉幼儿的心理。如区域内容不应该按成人的想法来选择，这样不利于幼儿的成长。

1.5 明确环境创设所能实现的教育价值，明确材料投放的层次性以及渐进性。

很多教师在环境创设和投放材料时有盲目性，很少能考虑到幼儿兴趣和需要，并且很少去考虑对投放的材料所能达到的教育目标，因此不能对幼儿当前的水平实施有效的判断，更无法引导幼儿向更高的水平发展。

2 加强指导，给幼儿一个宽松的心理环境

在游戏活动中，教师作为一个支持者、引导者和鼓励者，给幼儿留出足够时间和空间，让幼儿自己进行充分的探索和创造，为幼儿创设一个自由、宽松的心理环境。通过创设情景环境，让幼儿在区域活动中自己发现问题，提出问题，能够使幼儿对所探究的活动更加持久，内容也更加深入和广泛。活动应当给幼儿自由选择与自己决定的权利，只有在幼儿的活动遇到他们自己现有的经验和能力无法解决的问题时才提供必要的引导。

2.1 适时介入到幼儿中去，加强引导幼儿的活动

幼儿在游戏中发生一些小问题时，老师可以选择恰当的时机介入到游戏中去，防止事情往不理想的方向发展。当孩子操作发生困难时。在一次区域游戏活动的时候，如果孩子在那犹豫了，不知道该怎么办时，这时教师发现时，应当给他一些帮助，解决孩子的困难，这样孩子会感受到老师的关心和爱护。

2.2 教师在活动中要学会观察、等待，观察幼儿在活动中的细节

在区域游戲中，教师要做到适时介入，少干预，这样能使幼儿自由发挥。在进行多种区域活动时，教师应当多在区域间走动，从而进行观察，等待恰当时机对幼儿进行指导。教师要为幼儿服务，观察活动中出现的问题，并能根据幼儿的实际情况做一些适当的变化，让活动符合每个幼儿的需求。

2.3 通过鼓励、肯定为主的基本方法进行区域游戏活动

为了调动幼儿积极性，教师要给予积极的鼓励，在幼儿园中，幼儿之间都会存在着这样或那样的差异，但只要是幼儿主动参与，积极思考的，作为教师都要给予幼儿表扬与鼓励。

2.4 根据幼儿的发展水平，选择适合幼儿的活动内容

在幼儿园里，幼儿使用的玩具，如魔尺等玩具，幼儿既乐于去玩它，也有利于幼儿智力与动手能力的发展，可以说是一举两得。现实需求和发展需求这两者并不矛盾，我们可以同时满足。

3 创设良好的区域环境和多元文化教育

将多元化教育融入到区域环境中，旨在帮主幼儿初步了解、认同本民族文化，并在此基础上，从小树立、包容、理解、尊重和珍惜其他民族的文化，从中吸取精华部分，获得参与未来多元化社会所必需的价值观念、情感与态度、知识与技能，继而具有和平共处、维护文化平等和社会公平的粗浅意识和信念。

创设与主题环境相关的物质环境，如中国京剧脸谱、国画、中英文问候语、摆放地球仪与国旗以及各种不同风格的服饰与头饰等等，让幼儿接触许多不同的文化。通过不同的材料，想幼儿展示各国不同的文化特色，激发幼儿浓厚的学习兴趣。

4 尊重幼儿个性特征，对幼儿进行科学的评价

教师进行个别的评价，对于不同发展水平幼儿应给予不同层次的评价。对于一些发展较快的幼儿，对幼儿进行评价是为了以后更深次的区域活动，所以，要根据他们的情况激发他们的创造性。因此，在尊重幼儿个性的同时，要多激励幼儿创造性的发挥；而对于发展较慢的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高，所以，要适时对幼儿进行鼓励，增加他们的自信心；而集体评价，能引起幼儿的共鸣，让幼儿体验分享成功的快乐，从而激发幼儿在活动中探索的欲望，主动参与到活动中间去，创造自主，自由的空间，促进幼儿自由发展。

参考文献：

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