如何用心爱孩子

彭春云

摘 要：教师是人类灵魂工程师，教师的劳动具有以人格塑造人格的特点。实施素质教育，教师是关键。加强师德建设，培养一支优秀的教师队伍，是学校工作带有战略意义的重要举措。

关键词：幼儿 师德 热爱孩子

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0263-01

自踏上幼儿教师的工作岗位以来，幼儿园为笔者提供了很多的学习机会，“为有彩笔勤耕耘，方得繁花美似锦”，这是在一次培训中得到的箴言，是啊，只有努力地做好本职工作，热爱工作，热爱每一个孩子，才能从内心获得真正的满足和喜悦。

1 尊重幼儿，发展幼儿潜能

从与孩子们第一次相遇开始，我们就在谱写一卷童话般的乐章，孩子们带给我们的是快乐，是天真无邪，是上天赐给我们的精灵。他们的童言稚语，他们的一举一动，作为教育工作者的我们，要用一双善于发现的眼睛，去发现他们的美，用尊重的态度对待他们的每一项“工作”。

幼儿个性的形成与发展一方面受先天的遗传因素的影响，但更大程度上是受后天的教育因素的影响，因此，根据他们的年龄特点、身心发展水平和好动的特点，游戏则是发掘幼儿巨大潜力的最好平台。在游戏中，我们要站在与幼儿同等的高度，认真倾听他们，感知他们的所思所想，从而发现幼儿未被发现在潜能。

2 发现并充分发掘孩子的快乐

著名的教育家陈鹤琴先生在他的《家庭教育》一书中，提出的第一个儿童心理特点便是“小孩子是好游戏的，以游戏为生命的。”游戏对于幼儿的发展具有十分重要的意义。

第一，游戏有利于发展幼儿的智力。学龄前儿童正处于动作思维向形象思维转变的关键时期。在这一时期中的幼儿，喜欢在动中探索世界，发现生活中的奥秘。在游戏中，幼儿的思维积极活动，快速转动，为他们想象力、创造力和思维力的形成奠定一个基础。

第二，游戏有利于幼儿身体协调性的发展。陈鹤琴先生指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。比如“转身接物”的游戏，引导幼儿探索尝试转身接物的动作，使幼儿能手眼协调地接住物体并保持身体平衡。

第三，游戏有利于锻炼幼儿解决问题的能力。在游戏中，幼儿以他们的思维出发，在遇到困难和矛盾后想办法解决问题，充分锻炼了幼儿解决问题的能力，为幼儿在学习生活中面对和解决难题打下一个坚硬的基础。

3 快乐的教育，促进幼儿快乐成长

游戏对于幼儿的发展有着举足轻重的作用，游戏中充满着孩子的欢笑声，他们在游戏时是轻松的，愉悦的。在游戏中倾听孩子，也必须遵循一些原则。

首先，在游戏中傾听孩子，要有身体接触，充满爱心。比如在幼儿来园后进行自选活动，他们在那专心致志地玩拼图、积木等游戏，我们在一旁仔细观察，当他们完成“工作”，开心地将自己的成果展示给我们的时候，可以爱抚地摸摸他们的头，问问他们的成果叫什么名字，耐心地倾听他们讲述是怎样完成的。在幼儿游戏时，充满爱心，用爱抚地动作肯定他们，能使幼儿感到自己被尊重，产生强烈的自豪感，促使他们游戏中更好地表现。

其次，在游戏中倾听孩子，要注意把握好游戏的强度。在不同年龄层次的幼儿中进行游戏，不能千篇一律地进行相同的游戏，因为小班、中班、大班的幼儿在接受能力方面有差异，在选择游戏时，应体现游戏难易程度，符合幼儿的年龄特点。在与小班幼儿游戏时，我们要扮演一个很无能的角色来引他们发笑，如果扮演一个深层次的角色，由于他们的理解能力有限，即使我们所表达的是十分好笑的事情，对于他们来说，是无法理解的，便不能引得他们开心地笑了。随着幼儿的成长，他们的理解能力也随之增强，他们则需要更强的抵抗和抵抗使他们发笑。

另外，尝试用倾听的方式告诉孩子游戏中某些危险性的动作是不能做的。当孩子们正兴奋地进行某项游戏时，他们没有意识到自己正在做的动作是危险的，如果我们用强有力的声音制止性地告诫他们：“不要这样做，危险！”这时，孩子们非但不会因为我们的阻止而停下，反而会被我们吓到，他们会觉得莫名其妙，不知道自己在进行的游戏存在什么危险，甚至会对我们产生排斥心理，认为我们是在阻碍他们的“工作”，他们会故意忽视我们的要求。但是，如果换一种方式，在遇到同样情况时，需要向幼儿表示“不”，可以用一种温和、愉悦的声调取代严厉的口吻，比如可以跟他们说：“哎呀，这下你可要遇到一点小麻烦了。”并且不直接指出他们哪里需要改正，而是引导性地使幼儿自己发现做的不恰当的地方，并能开动脑筋，自己想办法解决问题，而非我们包办。

在了解了游戏对于幼儿发展的重要性，以及明确了倾听孩子需要注意的几个原则后，我们应该以实际行动在游戏中倾听孩子，发掘他们的潜能。游戏是幼儿进行交流的特殊方式，通过游戏，他们的智力得到发展，协调性有所提高，并在游戏中解决问题，获得心灵上的愉悦。

4 巧妙运用游戏，倾听幼儿的心声

在开始在游戏中倾听孩子，我们应该首先发现有什么样的事情可以让孩子发笑。多做几次这样的事。捕捉孩子的情绪或暗示，想办法扮演一个可爱的傻瓜。

当我们在游戏中让孩子扮演强者，自己扮演比较弱小的一方时，游戏中的倾听就开始了。孩子们聪明机灵、强壮有力、举止灵活得体、勇敢；我们则傻乎乎、软弱无力、行动笨拙、害羞。但要注意的是，我们要轻松愉快地扮演一个弱者，而不是装出孩子气。我们并不是要对任何人隐瞒自己的实际能力，在与幼儿游戏时，我们所表现的应该是自然、大方的，而不是故意做作。当幼儿成为一个比我们“强大”的人时，他们会减少内心的压力，会由衷地产生一种成就感，能够愉快地游戏。

孩子们喜欢与能够让他们发笑，给他们快乐的成人一起游戏，因此，在游戏中倾听孩子，用孩子的视角去审视整个游戏，自然地扮演一个“弱者”，并在孩子游戏时鼓励他们做到坚持不懈，培养他们的意志力，真正体现游戏中的“倾听”。

参考文献：

[1] 邱学青.学前幼儿游戏[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002.

[3] （美）约翰逊等编著.华爱华，郭立平译校.游戏与儿童早期发展.华东师范大学出版社，2006.

[4] 赵惠芳.通过游戏活动培养幼儿的交往能力[J].河南教育（基教版）， 2012.