以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养模式研究

何景峰

摘 要： 本文以西京学院控制工程领域硕士研究生的培养为例，对民办院校以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养模式进行分析，探索民办院校工程硕士研究生的培养模式。阐述利用校内实践基地、校企联合培养基地、依托科研合作平台等手段，探索民办院校工程硕士实践能力培养的举措。

关键词：民办院校 实践能力 工程硕士 校企联合 培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0182-02

2011年10月，国务院学位办批准西京学院为“服务国家特殊需求人才培养项目-学士学位授予单位开展硕士专业学位研究生试点工作”建设单位，使西京学院成为全国首批开展专业学位研究生教育的5所民办高校之一。西京学院在工程硕士培养过程中紧紧围绕以实践能力为核心，采取以下措施。

一、全力打造好以能力为核心的工程硕士校企合作培养实践创新平台[1]

西京学院为了满足以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养模式的需要，强化民办院校工程硕士研究生能力培养的需要，探索以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养创新平台的建设。以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养创新平台由课程实验教学平台、校内实践创新平台、校外实践创新平台三个子平台组成。

第一个平台通过优化、改造、整合通用课程实验室组成课程实验教学平台；以提高工程硕士研究生学生的实验操作水平。

第二个平台通过新建无人机创新实验室、研究生实验室以及校内企业、兄弟院校实验室作为校内实践创新平台；为研究生的毕业设计、课外科研、竞赛立项和自主开展创新研究型项目提供支撑。

第三个平台通过校企联合，努力打造校外实习企业所组成的校外实践创新平台；作为研究生的实习、实践基地，共享设备资源和信息资源，为拓展学生的能力搭建一个延伸性强的支撑平台；促进了工程硕士研究生的实践能力提升；教师通过指导学生的企业实践实习，了解企业的需求，寻找科研创新的突破口，学生在实践实习中培养创新意识，寻找创新课题，作为竞赛、毕业设计、研究生创新基金、研究生毕业论文的主题。

二、构建以实践能力培养为核心的工程硕士培养模式

1.现有的工程硕士培养中存在的问题

我国的工程硕士发展经历了30多年的，由于受到学术硕士培养模式的影响，我国工程硕士一直没有真正形成与工程硕士定位匹配的培养模式，也就是以实践能力提升为核心的培养模式。为此，围绕工程硕士培养定位，来构建以实践能力为核心的培养模式是解决工程硕士培养问题的关键。

2.构成工程硕士的实践能力的要素

实践能力一般被人们理解为动手能力或者知识的应用能力，在理论界则一直有不同的界定，美国学者斯腾伯格（1983）首次给出了一个专业性的理解，认为实践能力是一种心理行为，人的社会行为是心理行为的外化。我国学者傅维利综合心理和生理两个方面，认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征”[2]，这一定义得到了众多学者的认同。本文针对工程硕士，对其实践能力构成要素进行进一步的细分，工程硕士实践能力主要包括一般实践能力、专项实践能力、情境实践能力和创新创业能力组成。

工程硕士的一般实践能力包含了身体能力、智力能力和心理能力，主要是个人的一些基本能力，这是构成个人实践能力的生理和心理基础，工程硕士需要具有从事职业工作的正常的身体、智力和心理，也是我们进行具体实践活动的基础。工程硕士在就读时的大量具体应用类知识所带来的能力就属于此类能力，它包括了专业知识的获取能力和专业知识的应用能力。情境实践能力是解决问题的核心能力，也是实践能力的重要构成要素，鉴于此，工程硕士的情境实践能力可根据问题解决的流程分为识别能力、分析能力、沟通协调能力、领导能力、总结能力，这些能力可以帮助个体完成问题的整个解决流程。情境实践能力是区别工程硕士学生质量的关键要素，同时也是比较难培养的一种核心软实力[3]，创新创业能力是指工程硕士毕业后，在工作中如何创新创业的实践能力。

这四项具体能力各具不同特点，一般实践能力是一种基础性能力，这类能力在成年后就会较为固定，对于工程硕士而言，该能力进一步提升的空间没另外三项大，但它是另外三项能力得以发挥的基础和前提。专项实践能力是解决某一类问题的专门能力，这类问题是固化的，解决路径也相对固化，该能力的培养可以通过不断练习在强化的基础上得到培养。情境实践能力则是一种综合能力，通常是解决复杂综合性问题需要的能力，创新创业能力是现阶段我国工程硕士培养的重要的能力，我们需要培养工程硕士研究生的这种恩能管理，为他们的就业打下基础。这类能力的培养较难，对属于成熟个体的工程硕士而言，这一能力是衡量其综合水平的重要指标，也是职业人士核心能力的重要组成部分[4]。

三、以实践能力培养为核心的工程硕士培养模式的实践

西京学院重视研究生实践基地建设，包括校内实验基地和企业实习基地，创建了“专业方向实验室、科研创新实验室、工程研究院、校外实践基地、网络信息资源”等资源平台，并在实践教学上采取了一系列的措施：

1.投入460万元建设了29个专业实验室，其中专门为研究生新建了特种电源、数据采集与分析、GPS/INS应用等5个实验室。

2.建有西京学院研究生科研实验平台---工程研究院。

3.建立了校外企业实习基地，与20多个实习企业建立挂牌校企合作关系，与阎良国家航空基地签有人才培养服务协议。

4.专业综合实验专题：开设7个模块的专业综合实验专题，这些专题综合了控制工程、测试技术、传感器工程学、机电传动控制等相关课程内容，训练了研究生综合驾驭知识并运用于实践的能力。

5.立体实践教学体系：集中实践与分段实践相结合，创建了由课程实验、专综实验、企业实习、各类竞赛、科研创新组成的“立体实践教学体系”，并将研究生的科研创新列入教学计划，在学分制教学中占35%。

6.所有工程硕士研究生學位论文需经选题、开题、中期检查、盲审，预答辩、答辩的程序化过程。除上述过程均有企业专家参加外，还特别把好选题来源于工程应用这道关、落实好双导师制以及校内导师进企业和企业导师进校园的合作方式。

四、结论

工程士的培养在我国高级应用型人才的培养中具有重大意义，实践能力的培养则是工程硕士培养的重要内容。西京学院控制工程领域在研究生培养过程中、按应用领域培养设置专业方向、按职业需求设置课程、有明确工程应用职业背景、通过工学结合、项目绑定和校企双导师制进行培养以及任务与课题源于工程或生产项目等方面，均已完成立项书的主要内容，取得了很好效果，已经毕业的2012级、2013级工程硕士研究生全部就业，以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养模式初步取得成功。

参考文献

[1]徐福荫，黄慕雄等.创建“三位一体”实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养[J].专业建设与教师培训， 2008，（10）.

[2]傅维利，刘磊.实践能力：含义、结构及培养对策[J].教育科学，2005，（2）.

[3]吴志华.论学生实践能力发展[D].长春：东北师范大学，2006.

[4]黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J].教育研究，2014，（11）.