提高高中数学教学质量有效途径分析

黄静静

摘 要： 高中数学是作为一门基础学科，不仅能够锻炼学生的发散思维，有利于提高学生的综合素质，同时还能帮助学生加强其它学科的学习，提高教学质量。在素质教育的背景下，教师们应该更加积极的思考如何更好的提高数学教学质量。本文分析了当前高中数学教学中存在的问题，并在此基础上提出提高高中数学教学质量有效途径。

关键词：高中数学 教学质量 存在的问题 小组合作学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0239-01

一、前言

新课改的逐渐深入对高中数学教学提出了更高的要求，在重视课堂教学效率的同时也更加重视课堂教学质量。高中数学对于学生今后的个人能力发展具有很大的影响，因此学好高中数学非常重要。然而由于高中数学知识点多且难度较大，很多学生从初中升高中后难以接受突然的改变，不能很好的适应，就导致其学习成绩不佳，进而导致学习兴趣下降，形成恶性循环。

二、当前高中数学教学中存在的问题

1.学生学习积极性不高

兴趣是最好的老师，然而由于数学大多都是公式，强调严谨性和准确性，比较枯燥，再加上一些内容难度较大，因此很多学生对数学学习有一定的恐惧心理。应试教育模式下，很多学生在课堂上都处于被动的角色，兴趣在很大程度上被打消。另外，传统的教学观念和教学方式给学生带来不利影响，导致学生学习数学的积极性不高。

2.教与学存在严重脱节问题

由于很多高中教师都很少接触初中教学，因此不了解学生的学习状况，一些知识点教师认为学生都在初中学过了，因此就跳过不讲，或者将其归咎于学生自身基础较差，而学生不懂也没有及时给教师反馈，从而导致教师的教与学生的学存在严重的脱节现象，大大降低了教学效果。

3.教师教学缺乏趣味性

高中课程都比较紧张，数学的教学进程安排也比较紧，因此教师往往疏于进行课堂设计，通常都是按照大纲教材或者在课前做下备案，缺乏灵活的变通，且忽略了学生在课堂上的主体地位，导致学生的学习非常的被动，长此以往，学生会对教师产生很大的依赖性，不利于学生独立自主探究能力和创新思维能力的发展[1]。

4.教师教学缺乏互动性

在教学中教师大多都是将知识点一股脑的教给学生，不了解学生在学习中的真正需求，在课堂上也是以教为主，缺乏与学生的互动和交流，课堂气氛较为沉闷，更加不利于学生学习兴趣和学习主动性的提高。

5.教师教学模式需要创新改革

现在关于教学模式的研究已经很多了，但是在实践中缺很少得以广泛的应用，并且一些教师在教学方法的应用上缺乏灵活的变通，多根据自身经验展开教学，或者教学方法与教学内容不适应，都大大降低了教学质量[2]。另外，由于很多学校将分数和升学率作为教师评价的标准，因此也导致教师只能采用传统的教学方法和题海战术来提高学生的学习成绩，忽视了对学生综合素质的教育和培养。

三、提高高中数学教学质量的有效途径

1.将小组合作学习应用于教学中

学生与老师之间的交流不仅能够让学生了解老师的思路和目的，也可以让老师了解学生的学习需求，从而提高教学效率。小组合作学习是以小组的形式展开学习的一种教学方法，其核心思想是以学生为中心，充分发挥学生的主体性，而教师则在其中发挥引导作用。小组合作学习一方面可以加强学生与学生之间的交流，营造活跃的学习氛围，有利于调动学生的学习积极性，另一方面教师适当的引导可以帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，从而不断培养学生的自主学习能力和自主探究能力，发挥其创造性[3]。

2.将多媒体应用于教学中，大大提高课堂教学有效性

多媒体的出现极大的改变了教育环境，也使教学方法发生了根本性的改变，将其应用于课堂上辅助教学课大大提高课堂教学有效性。一方面，可以利用多媒体的声像效果，激发学生的学习兴趣。在课堂开始时，教师可迅速集中学生的注意力，利用多媒体图像、声光以及色等，将他们带入特定的学习情绪，进而保持学生的注意力，使他们的学习态度从被动转为主动，激发浓厚的求知欲和学习兴趣[4]。另一方面，一些数学知识点具有空间性，比较抽象，学生学习起来有难度，可以运用多媒体的动画效果，将数学教学中的重点、难点通过动态展现出来。例如在将函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，教师可以将函数中的变量设置为有限个值，改变A值以改变图像的振幅，让学生对图像与变量之间的关系进行观察和总结，从而大大提高了教学效果。

3.激发学生的学习兴趣

对于学习有较大学习兴趣的学生更容易在学习中发挥自身的主观能动性，其学习效率及成果也会更好。因此高中数学教师应在教学中关注学生的情感因素，在课堂教学中加入一些小游戏或者将数学知识与生活中的实际问题相结合，进而引入数學知识，同时多增加一些试验或者对比等，可以激发学生主动寻找数学规律，将课堂变得更加生动、有趣[5]。学生学习兴趣提高了，学习效果必然提高，那么学习成绩也会相应的提高，进而进一步带动其学习兴趣，形成良性循环。

4.帮助学生构建系统的数学知识结构

数学的知识点是比较琐碎的，不过由于其具有较强的逻辑性，因此可以将其知识以逻辑为主线进行结构的构建。在构建高中数学知识体系的过程中可以分为纵向知识和横向知识，重点在于整理概念、公式、技巧及方法等，帮助学生更好的将知识融会贯通[6]。例如在二次函数求极值的问题中，可以用配方法、数形结合法、求导法以及待定系数法等，教师可以选择一个典型的二次函数为例，采用不同的方法进行求值。然后求值结束后，为了加深学生对上述解题方法的理解，可以让学生对不同的方法解答函数极值的思路进行总结，并引导他们主动思考这些方法在解题中有哪些注意事项，从而使知识结构更加系统、完整。

四、结束语

总的来说，高中数学教学是整个教学体系中一个重要环节，必须要引起教育者的高度重视。高中数学教师应该与时俱进，真正形成新的教学理念，改变教学方法，以提高教学质量为主要目标，高度尊重学生个体的自主性，推进高中数学教学的改革，加强对学生整体素质的教育，只有这样才能更好的提高学生的学习成绩，同时更加有利于学生未来的发展。

参考文献

[1]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011，08：98.

[2]梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J].课程教育研究，2014，11：140-141.

[3]顾剑峰.探析高中数学教学质量进一步提升的有效途径[J].教育教学论坛，2012，13：154-155.

[4]李格.新课改下如何提高高中数学教学质量[J].现代农村科技，2015，04：64.

[5]陈清娜.提高高中数学教学质量的措施探讨[J].读天下，2016，21：25.

[6]黄伟.提高高中数学教学质量的实践与反思[J].新课程研究（上旬刊），2015，09：95-96.