高职“3+2”模式人才培养质量存在的问题及对策分析

陈立春

摘要：随着社会的不断发展我国的教育体系逐渐向完善的方向所发展，高职“3+2”模式是目前我国教育体系中的重要组成部分之一，但是其在人才培养的过程中还存在许多问题，这直接对高职“3+2”模式人才培养质量的保证造成了影响，因此相关部门必须加强对其的重视，积极的采取措施对高职“3+2”模式人才培养过程中所存在的问题进行解决，为“3+2”模式人才培养质量的保证创造条件。

关键词：高职“3+2” 人才培养 教学质量

一、前言

高职“3+2”人才培养模式的不完善是导致高职“3+2”模式人才质量参差不齐的重要原因之一，因此相关部门必须加强对其的重视，此外生源问题以及高职院校管理问题也阻碍了高职“3+2”模式人才培养质量的提升。作为教育体系的重要组成部分，政府部门要给予其和普通院校学生同等的待遇，尽可能的为高职“3+2”学生的发展与就业创造条件。

二、对高职“3+2”模式人才培养质量所存在的问题分析

（一）高职“3+2”模式生源质量存在先天性的劣势

和普通大专院校相比，高职“3+2”模式在生源录取方式上有所差异，普通大专院校主要通过高考形式对学生进行筛选，但高职“3+2”模式的生源主要以初中毕业生为主，而且一般情况下选择高职“3+2”模式的初中生成绩都不会太好。因此高职“3+2”模式生源所存在的最突出的问题之一就是学生文化基础相对较为薄弱，其在知识的把握上以及学习习惯的养成上都处于较为劣势的地位。

（二）高职“3+2”模式人才培养模式不够完善

目前大多数的高职“3+2”模式中对于人才培养目标的定位还不够明确。就目前我国绝大多数的高职“3+2”发展状况来看，高职教育在整个教育体系中扮演了技术应用型人才培养的角色，如果在整个教育过程中院校软硬件设施不能够满足相关标准，那么在对学生进行技能培养的过程中就很难达到实质性的进步，受教学经费的限制，部分“3+2”模式高职院校更多的把目光集中在所需资金较少的文科教育上，这是导致高职教育专业设置错位的重要原因，专业错位现象的存在将直接对学生的就业造成影响。

（三）高职院校在管理过程中存在问题

在“3+2”高职教育模式中，高职院校对这部分后期转入的学生管理上还存在一定的问题，这主要体现在高职院校执行混合编班授课模式，也就是说在“3+2”模式的学生再转入高职后会直接混编到三年制高职生的二年级中，这就诱发很多问题的产生。首先被转入的中专、中职学生没有完整的参与到大一的学习中，这样就会使得这部分学生在自我知识体系中缺乏一部分知识，这使得其在学习中比较吃力。此外由于“3+2”模式学生的转入，使得整个班容量进一步扩大，这对于教学秩序的维护以及教学活动的开展都有着一定的影响。另外一个比较突出的问题就是学生融合问题，在学生转入之后，转入生比较容易受到歧视和对立，这对于学生的学习是极为不利的，这对于“3+2”模式学生质量的保证有着极大的阻碍。

三、高职“3+2”模式人才培养质量提升措施

（一）从源头上对生源质量进行优化

目前在高职“3+2”中所存在的最突出的问题之一就是生源质量相对较低，这将会直接导致整个高职“3+2”模式人才培养质量不能够得到提升，因此相关院校必须加强对其的重视，尽可能的提高高职“3+2”的门槛，最大程度的对生源进行优化，这对于人才培养质量的保证是极为重要的。此外高职院校也要对对接中专、中职院校的门槛进行提升，为“3+2”模式人才培养质量的提升创造条件。

（二）对“3+2”模式人才培养模式进行完善

要想最大程度的对“3+2”模式人才培养质量进行提升，那么相关部门就必须从对“3+2”模式人才培养模式完善上入手，尽可能的确保培养模式的合理性。此外相关政府部门也要加强对“3+2”模式人才培养的重视，加大对相关培养计划的资金投入，让“3+2”高职院校和学生能够和普通三年制高职或者大专院校享受同等的待遇。院校在对专业进行设定的过程中要以学生就业为基本指标，在满足学生就业需求的基准上最大程度的对自身特点进行凸显，这对于人才培养质量的保证极为重要。

（三）加强对高职院校管理措施的完善

在对“3+2”模式学生进行培养的过程中，尤其是其在转入高职院校后，高职院校要加强对这部分学生的重视，尽可能的采取单独编班的形式对这部分学生进行收纳，并根據学生特点制定相对较为有针对性的人才培养方案，尽可能的减少学生的不适感。此外院校也要注重三年制高职学生和转入学生的融合，多举办集体活动让学生们共同参加，这能促使“3+2”学生更加快的适应高职院校的学习与生活，则会对于其发展极为重要。

高职院校全程参与中专（职）院校的教学和管理，包括教学计划的制订、教学内容的安排、教材的选用和学籍的管理等。严格教学质量监控，通过组织教研活动和师资培训等多种形式加强对中专（职）院校任课教师的教学指导，通过召开教师和学生座谈会、现场听课、技能测试等形式定期检查中专（职）阶段的教学质量和教学水平，在很大程度上能保证和提高“3+2”模式学生在第一阶段的培养质量。

四、结语

高职“3+2”的推进为更多的学生提供了接受高等教育的机会，因此相关部门必须加强对其的重视，尽可能的让高职“3+2”模式的学生能够获得更加平等的受教育的机会，为职“3+2”模式学生人才质量的保证与提升创造条件。此外职“3+2”模式院校在对学生教育的过程中也要对学生的心理状况进行关注，最大程度的促使学生质量的提升。

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（作者单位：吉林交通职业技术学院）