新课标下的高中语文阅读教学方法初探

高世强

摘要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且对其它学科的学习具有相当重要的作用。随着新一轮课程改革不断深入，教材的难度、广度不断增加，在提倡“轻负担，高质量”的今天，在重视以人为本，体现学生的主体性的情况下，如何提高阅读教学的效率呢？本文作者结合自身多年的教学经验，从目前高中语文阅读教学中存在的问题入手进行分析，并提出了行之有效的解决方法，具有一定的实际意义。

关键词：新课标 高中语文 阅读教学方法

人的一生都离不开阅读，阅读是一种复杂的心智活动，它能丰富知识、陶冶情操、发展智力、启发思维，提高品德修养，从根本上提高学生的综合素养。在高中阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课文的基础上，而是将其逐步拓展到文字这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。同时，阅读不仅是学好语文的基础，对其它学科的学习具有相当重要的作用。本文作者结合自身多年的教学经验，从目前高中语文阅读教学中存在的问题入手进行分析，并提出了行之有效的解决方法，具有一定的实际意义。

一、目前高中语文阅读教学中存在的问题

（一）对语文课改理解出现偏差

在新课程改革的大背景下，一些教师对语文课改的理解出现了偏差。由于缺乏深入的实践研究，教师在课堂中过分夸大学生的主体地位，教师失去了原本的指导和引领作用，从而导致课堂秩序混乱，教学质量下降等一系列问题。

（二）仍然以教师为主体地位

目前的教学仍然过于强调教师“教”的作用，“讲授型”和“讲问型”课堂教学模式仍然占据着主导地位，教师的“教路”跟着文章的思路走，学生的“学路”则跟着教师的“教路”走，“学”成了“教”的附庸，学生成了教师思维的俘虏。

（三）教学方法陈旧

有一些教师不愿打破固有的教学方法。一直以来，语文阅读教学以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义解读为目标，过分地侧重于一种“技能”训练，从阅读教学的内容、方法到评价，形成了一个独立的体系。 阅读教学对学生没有产生任何的启发，教学效率很低，与此同时也会打消学生阅读学习的兴趣。

二、新课标下的高中语文阅读教学方法探析

（一）准确设定阅读教学目标

1.对教材的准确把握

如何把握教材？从单元导读、课前导读、课后练习三个路标着手；

2.对学生学习需要的科学分析上

学情分析要准确，学生究竟需要什么？学生究竟缺少什么？学生能学到什么程度？学生学习的智力因素和非智力因素的影响等要做详细深入分析。

3.科学的教学理念

小说、散文、诗歌等的教育理念分别是什么？需要深入学习、了解和掌握，只有在先進教学理念支持下，才能达到事半功倍的教学效果。

（二）培养学生的阅读兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，因此教师在阅读教学过程中，要注意用生动活泼的语言以及教具等抓住学生的好奇心理，激发他们对学习知识的渴求，培养他们对阅读的学习兴趣。在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生抱着积极、热情、信任的态度，还必须对学生的情感诱导，给予关怀、尊重和理解。让学生敢于大胆开口，活跃课堂气氛，使得他们从变被动学习转变为主动学习，并且是快乐学习。

（三）教学方式灵活多变

1.改变课堂固定模式，鼓励师生即兴发挥

课堂教学中，教师要改变课堂的固定模式，不要预先设定好话题，不要让课堂教学的都在教师预先设定好的目标中，应该鼓励教师和学生都能够即兴发挥。在教学实践中，鼓励学生积极展开想象，开拓个人的思维，在学生展开讨论的同时，教师也适时加入个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，注意把握好课堂的方向性。这种灵活多变的授课模式，不受教材、课本、课时的限制，大大提高了学生的学习兴趣。

2.巧设问题 激发探究意识

在教学过程中，教师要巧设问题，激发学生的探究意识，这样可以培养学生的问题意识，有利于启发学生积极思维，提高阅读教学的有效性，进而推出新课程改革的实践。在阅读过程中，可以运用学过的知识，原有的生活体验来质疑课文，促使学生进一步进行丰富的思考。还可以从文章的主旨中提问，从重点语句、语段的隐含意义中提问，或者是课后题中提问，从文章的细节描写处提问，从人物、景物描写处提问，从文章的过渡处提问等等。

（四）优化学习环境 培养学生阅读能力

一是鼓励学生多去学校的图书室、阅览室阅读相关的阅读材料；二是在广播站积极宣传学生的课外阅读作品；三是在教室内建立图书角。图书角的书鼓励学生自己精心制作，或者是从家里带过来。对这些书籍，学生在阅读过程中认为是对自己教育最深、感触最大、最精彩的语段，都可以摘录下来或是剪贴在读书笔记上，同时针对这些语录，写一些赏析或者感想，同学之间互相传阅，分享各自的感受。

（五）培养学生善于总结和回顾

在阅读学习的过程中，很多学生有独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，因此，在教学过程中，教师要指导学生善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的学习思路。

（六）改变教师的角色地位

教师不再是课堂的主导者，学生才是学习的主体。在阅读教学中，教师转变成了学习的组织者、引导者、帮助者和参与者，同时教师要充分尊重学生的主体地位，倡导学生主动参与，乐于探究，把握好与学生的亲和度，学生学习的自由度，参与度，和小主人翁地位等。

（七）开展合作教学

教师与教师之间要学会合作，就所教内容互动。可以相互启发、相互补充，信息共享等。备课时，教师可以依据课改精神，就教材内容共同探讨教法、学法、教学策略；还可以共同拟定习题，实现资源共享。

三、结语

总之，阅读教学对学好语文具有相当重要的作用，学生阅读能力的提升是不断积累的过程，本文作者结合自身多年的教学经验，从目前高中语文阅读教学中存在的问题入手进行分析，并提出了行之有效的解决方法，具有一定的实际意义。

参考文献：

[1]瞿涛.新课标下高中语文阅读教学的方法策略[J].语文学习报，2008，（47）.

[2]程云龙.高中语文阅读教学的现状和应对[D].延边大学，2010.

（作者单位：吉林省长春市九台区实验高中）