浅析初中生数学自主学习能力的培养

杨丽华

摘要：数学是一门基础课，在数学教学中，教师同样要注重学生自主学习能力的培养。通过培养学生自主学习的能力提高学生的素养。本文中，作者结合自己的教学实践，就数学教学中学生自主学习能力的培养进行了探究。

关键词：自主学习 情境教学 学法指导

课堂教学是数学教学的主渠道，同时课堂教学也是师师互动、师生互动的交互过程。课堂又是我们老师教育教学的主阵地，新课程理念要求，把课堂还给学生，把学习的主动权要交给学生，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生在学习的过程中积极性、主动性、自主性。因此必须要优化教学过程，改进教学方法，给学生充裕的学习时间，放手学生自主学习。在教学形式上开展情境教学，营造学习的气氛，给学生一种宽松、民主、和谐的学习氛围，使我们的学生积极、主动地参与到课堂教学的实践活动中来，引导学生积极主动学习的能力，来培养学生们的创新能力、实践能力，使学生们在学习中成长，在成长中快乐的学习。

一、创设情境教学，激发学生的热情

创设生动、有趣的教学情境，能唤醒学生课堂学习的热情，她能调动学生学习的主动性、积极性、创造性，它是课堂教学过程中必不可少的重要环节。学生是课堂教学的主体，是学习的主人。在情境教学中，教师积极引导，精心的课堂设计，同学们在学习中善于思考问题、发现问题、提出问题、解决问题这种能力得到提高与发掘，给同学们自主、趣味、积极参与的课堂教学活动，让教学课堂活起来，激发学生学习的热情，使学生的学习动机在情与境的相互作用下得到强化，求知而乐，求索而奋，从而提高课堂教学的学习效率。如教学我们在学习【一元一次方程的应用】时，教学案例：小刚、小明的年龄和是30岁，小刚年龄的2倍比小明的年龄大8岁，问小刚和小明的年龄各是几岁？这是我们老师课堂情境引入：如果假设小刚的年龄为X岁，同学们你们能用不同的方法来表示小明的年龄吗？在此过程中实际问题的导入，在学生回答的基础上，老师加以引导：小刚的年龄可以用两个不同的式子30-X与2X-8来表示，说明数量关系可以有字母的关系式来表示。在本题学习中有两个不同的式子来表示同一个量，因此我们得出：30-X=2X-8我们就可以得到一个方程。教师的情境引入，以实际问题导入课堂，能有效地激发学生参与的欲望，用不同的方法表示同一个量，这样很自然地列出了方程式。在老师精心设计的情急教学下，学生的学习思维得到了点拨，学习能力得到了喚醒，学生在学习过程中，学习思考的能力进一步提高。

二、加强学法指导，培养学生乐学，探索新知

课堂教学就是教与学的过程，对教学最好的解释就是教师的“教法”，学生的“学法”，两者只有有机地统一结合起来，我们教师才能有效地实施教学任务，而且还向学生提出完成学习任务的方法，进而有效地对学生进行学习方法的指导。课堂教学就是以老师为主导，学生为主体的学习。新课改教学理念：教师要积极引导学生探索，让学生自己去演绎、推论，课堂上讲的少些，让同学们在学习中发现多些问题。我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强对学生学习学法的指导，教会学生学会学习，掌握学习的方法。大胆的设疑、解疑。鼓励学生在学习中提出问题，并帮助同学们寻求解决问题的方法和思维。其目的是培养学生在学习过程中“发问”的习惯，使学生养成对问题的探究能力，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，从而养成探索知识的能力。

三、注重培养学生的创新思维能力的提高

创新思维是种独特的思维方式，在问题的见解和理解上具有独特性、求异性、灵活性、联想性。它是种新的思路、新的方法、而这种思维方式不是与生具有的，而是有后天的培养锻炼出来的。我们教师在教育教学中要注重学生创新意识、创新能力、创新精神的培养。在教学活动中激发学生们的好奇心和求知欲，形成有利于发散思维和聚合思维的初步方法，积极主动地学习是创新的基础，实验表明，一个好奇心强，求知欲强的人，他往往勤奋学习，善于钻研，勇于创新。培养学生的创新思维能力，需要营造创新学习的氛围，呵护同学们的好奇心和求知欲，在课堂上鼓励学生大胆的发言，大胆的质疑，给予他们展开思维空间的自由，对同学们这种对待问题的好奇心和探究的兴趣，我们老师要加倍地保护与激励，树立同学们的自信心，培养创造性思维。

四、设计探究性作业，培养学生自主探究

作业习题是巩固知识、形成技能、培养能力的教学手段。我们老师具有针对性地为学生设计探究性问题的作业，便是在巩固知识，形成技能的基础上，让学生主动发现问题，而又运用所学知识来解决问题进而培养学生的自主探究能力。

老师精心设计教学活动是对教材的扩展和延伸，为学生了解，研究数学提供了素材。

案例：我们在教学中学习勾股定理时，老师可以做教学设计让学生课后探究。

1.验证勾股定理的不同方法，尝试自己去验证，总结学习验证中的特征。

2.尝试各种方法不同的表达方式

3.利用角边的定律：勾股数组程a2+b2=c2的正整数组（a，b，c）。（3，4，5）就是勾股数。也就是说，设直角三角形两直角边为a和b，斜边为c，那a2+b2=c2。

4.不同的证明方法：做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.从图上可以看到，这两个正方形的边长都是a+b，所以面积相等. 即a2+b2+4×1/2ab=c2+4×1/2ab， 整理得a2+b2=c2通过不同的论证方法，让同学们体会数学的奥妙，提高了自主探究的能力。

总之，我们教师要不断地更新自己在教学管理理念的创新与变革，在教学过程中，精心设计情境教学，活跃课堂氛围，把学生自主学习的积极性调动起来，激发同学们学习的兴趣，沟通师生情感的交互，促进学生自主学习，让同学满在学习过程中乐学、会学，正真体会到学习带给他们的快乐，同学们自主学习的能力在不由自主的提高，课堂教学效率自热也在提高。

参考文献：

[1]冯光军.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].语数外学习（初中版下旬），2014，（08）.

[2]王丽敏.教学时巧用多媒体 优化初中数学课堂[J].中国教育技术装备，2012，（07）.

（作者单位：广西岑溪市第一中学）