不一样的过家家，不一样的收获

吴莺莺

《幼儿园教育指导纲要》强调：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。区域游戏正是让幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。在活动中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成，区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。

小班幼儿年龄小，他们具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认知活动以具体形象为主的年龄特点。对于刚入园小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，它能使幼儿在“家”的氛围中让紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。幼儿喜欢这种游戏，在游戏中模仿成人的言行举止，游戏与活动紧密相连。针对小班幼儿这一年龄特点，精心创设了富有情境性、情趣性的区域活动——娃娃家。

一、根据年龄特点，开展温馨娃娃家

小班幼儿刚刚离开父母进入幼儿园的集体生活，陌生的环境、陌生的人使他们陌生、焦虑、恐惧、无助。“家”是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。所以给小班幼儿一个“家”的感受和体验，可以让幼儿很快适应幼儿园生活，融入幼儿园。我在午睡室里创设了以“娃娃家”为主的区域活动环境，以“家”为前提进行布置，用粉色调为主，粉红的家具、粉蓝的操作柜、粉绿的地毯，给人一种浓郁的温馨、和谐的“家”的感觉。卧室里有一张粉色小床，床上躺着一个小娃娃；左边的床头柜上有个打扮盒，里面有家长提供的皮筋、梳子、发卡、项链……；右边有个梳妆台，台面上摆满了妈妈化妆用的化妆品：口红、面饼、面霜等等；墙面上挂了一张甜蜜温馨的三口之家全家福照片；操作柜上的物品也是分门别类，厨房操作柜有餐具、煤气灶、调料盒、平底锅、微波炉，客厅有沙发、茶几、果盘，电视机。储物柜里整齐的放着娃娃的衣服、生活用品、软靠垫。幼儿初次来到娃娃家，抱抱娃娃，亲亲她，喂喂她。有的幼儿对着娃娃说“ 在幼儿园要听老师的话，和小朋友一起玩玩具，睡完午觉妈妈就接你了！”“你饿不饿？吃点水果吧，我来喂你！”“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹！”……幼儿年龄小，注意力容易分散，有了娃娃的陪伴，忘记力量幼儿对“家”的依恋，把想妈妈、要回家的那种难以割舍的情感转移到了“娃娃家”。慢慢地，孩子們会请客人来娃娃家里做客；会打电话叫外卖；会给娃娃过生日；带娃娃去买菜、去医院看病等等。

让幼儿与“娃娃家”相互作用，让“家”与幼儿直接对话，充分发挥了环境的教育功能，温馨的环境中使幼儿获得快乐，获得满足，很快适应了幼儿园生活。

二、扩大面积，投放丰富且适合的材料

娃娃家似乎对孩子们有着无法抗拒的力量，所以我觉得小小的一片天空已经越来越不能满足孩子们的需要。为了让幼儿能玩的更尽兴，我决定将娃娃家进行“扩建”，利用区域分割将社会性、自理能力的培养有效的融合，使区域活动发挥出更大地作用。于是我便将娃娃家分为宝宝屋和宝宝厨房两部分，这样我们的活动室布置成了一个大的家庭环境。 那么在“宝宝屋”投放的材料，就不仅仅是局限于娃娃，另外还投放了奶瓶、扣纽扣、拉拉链、穿项链、叠衣服、裤子……这样材料丰富，他们在“家”里各自扮演角色，不仅能丰富他们的生活经验，还能提高幼儿动手能力和自我服务的意识。宝宝厨房里主要以彩泥制作为主，孩子们利用彩泥制作简单的食物，如面条、汤圆、饼干……在这过程中，孩子们潜移默化地学会了捏、团、搓等泥工技能。而彩泥放置的位置也是孩子们所能够得着的柜子里，幼儿可根据自己的需求自由地拿取。在游戏中若发现有孩子发明了新的玩法，然后我就会通过游戏后的交流、讨论来将这个玩法分享给其他小朋友，这样就更能达到丰富游戏情节的目的。

在宝宝厨房里还放置了一张桌子，桌子上摆放了锅碗瓢盆、砧板、菜刀和一些厨房用具。孩子们在那里自由模仿妈妈或奶奶的做菜样子，如我发现一个孩子一手拿碗一手拿勺在做打鸡蛋的动作，十分投入；还有一个孩子举起平底锅告诉我，他做了一条红烧鱼。我看见红烧鱼里有大蒜、葱、辣椒等调味料……这些我们都没有特意教孩子，孩子们是“从活动中学”，“从经验中学”，将所学的知识与生活中的活动有机的结合起来。他们玩得开心，学得快乐，在区域活动中各方面能力得到了充分发展，这是我最大的快乐。

三、和孩子一起讨论，制定游戏规则

进入区域，就要遵守区域的游戏规则，如何让孩子们接受区域规则就要我们下一定的功夫。于是我们班里三位老师共同想办法制定适合小班幼儿的规则，小班幼儿年龄小，文字规则肯定不适合他们，我们就选用图画的形式。怎么样让图画给孩子们一看就能明白是什么意思呢？于是，我们邀请孩子们共同参与制定，“小朋友，我们在玩宝宝屋、宝宝厨房的时候，你觉得要注意什么？哪些事情是不能做的？”。“老师，在宝宝屋里不能大声说话，娃娃会吓到的。”，“老师，玩具不能抢，这样会弄坏的。”，“听到老师弹琴了还要把它们都送回家，放到原来的地方。”……就这样在大家你一言我一语中，我们的新规则便有了方向，那么“不能大声说话，那我们可以画什么表示呢？”“嘴巴”“嘴巴不是代表可以说话吗、那应该怎么办？”他们又讨论开了，这时张悠然的声音响了起来，“老师，小嘴巴要轻轻地说话，像这样‘嘘。”只见悠然举起食指边说边做动作。这个决定大家都一致通过了，然后我就把它画在了白纸上。还有进入区域要选择今天的胸饰“爸爸”或“妈妈”等就畫了几个挂饰；听到琴声要把玩具收起来就画个钢琴。就这样，所有的规则都制定完毕，这些规则都是小朋友自己想自己说的，孩子们也更加容易理解。

有了规则，那就应该要遵守，但是在刚开始的活动中，部分幼儿还是会忽略或者因为忘记而违反规则。不过，只要有人违反规则，其他小朋友就会马上提醒他们，现在他们基本上都会遵守区域规则进行游戏。知道选择自己喜欢的区域后要插卡进入，如果人满就只能下次再进入；进入区域后要佩戴好任务挂饰才能玩；也知道玩的时候应该做到轻声交流；并听到音乐之后会安静的整理材料并且会将材料放回原来的位置。

现在我们将早上枯燥的桌面游戏变成了晨间的自选区域活动，幼儿们都很喜欢。早上一来园，就高兴地与大人说再见。然后拿卡选择自己喜欢的区域，进行游戏。其实在无形中让我们老师也省心不少啊！这种快乐的过家家游戏作为一种特殊的学习方式，不仅是幼儿表现生活、表达情感的桥梁，更是他们获得感性经验的有效途径。

总之，娃娃家游戏是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式，在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃家游戏，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿全面发展。

（作者单位：大榭中心幼儿园海文园）