线条融入生活 创意激发想象

叶玲玲 陆建芬

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”；“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”

【关键字】幼儿 原生态资源 线描画 材料

一、问题的提出

（一）现状分析

在线描画教学中，往往会出现一些问题：作画材料运用比较单一；幼儿绘画作品大都雷同；表现形式缺少；绘画习惯不好。导致幼儿失去了绘画线描的乐趣，甚至开始厌烦线描画。具体表现为：

1. 材料缺乏

在幼儿线描画教学中，作画的材料局限于在铅画纸上，长此以往，幼儿失去了绘画线描的乐趣。

2. 临摹过多

幼儿线描绘画临摹的较多，作品雷同、死板、缺乏孩子独具的个性及自己的創作意图。

3.色彩缺乏

线描画多以黑白为主，缺少鲜艳亮丽的色彩，不利于儿童对色彩的认识和表现。

4.布局不合理

在绘画之前没有合理的安排、布局；在绘画线条时，不能持之以恒，导致画面凌乱、无序。

二、研究的过程和措施

（一）原生态材料在线描画中的教学主要途径——专题教学活动

1. 欣赏活动——收集素材，欣赏作品，感受线条的不同组合美

（1）欣赏原生态线描画资源中的线描信息，认识各种各样的线条

原生态线描画资源中存在很多天然的不同组合的线条，这些天然的线条就是我们很好的欣赏素材，于是我们组织了“寻找线条”的活动，发动家长带领孩子寻找线条，特别是找找自然物上的线条，孩子在寻找的过程中发现了许多自然物上都存在着线条：鹅卵石上、各种各样的竹子、木头、丝瓜、瓶子都有着丰富多样的线条，于是我们进行了欣赏活动《农村中的线条》，孩子从这些天然的资源中认识了各种各样的线条，感受了线条的不同组合，这为后来的原生态线描画创作积累了丰富的素材。

（2）欣赏优秀的原生态线描画作品

我们通过教师收集和家长与幼儿共同收集的方式，收集了一系列优秀的原生态线描画作品，让幼儿先在收集的过程中初略的感受线描画的美，然后再在集体欣赏的过程中细致的感受线描画的各种线条，特别是观察细节的部分，这也是很好的培养孩子观察力和比较力的一个途径。

2. 临摹活动——画画各种各样的线条

（1）画线条

画线条要遵循由易到难、由简单到复杂的原则。一开始可以引导幼儿随意涂鸦或画出各种线条，这对幼儿来说并不是一件难事，通过这样的练习让幼儿感到原来画线条就这么简单，从而增强其自信心，提高幼儿参与线描画的热情。在幼儿喜欢画的基础上，教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。

（2）整体感

临摹一些简单的原生态线描画作品，让孩子对原生态线描画有整体的概念。所以我们教师一开始提供的范画上只有1种或者2种线条，而且线条的组合也非常简单，孩子能很好的临摹。

（二）挖掘生态自然资源，丰富线描画的材料

1. 充分挖掘生态环境资源，开展线描画教学

戴村有着丰富的生态资源，于是我们把作画材料放眼到这些丰富多样生态资源上，发动家长和孩子共同收集各种各样可以用来作画的生态资源，大大弥补了线描画作画材料的单一。

鹅卵石上的线描画

来到小溪边，捡一些鹅卵石回来，这些是很好的线描画材料。我们组织让孩子在一块鹅卵石上进行线描画，然后再把几块鹅卵石进行组合造型，如活动《鹅卵石DIY》，孩子们拿着鹅卵石看一看，摸一摸，叠一叠，然后把几块鹅卵石组合成一个小动物，在这个可爱的小动物上进行线描画，这样一边玩着这些东西一边进行美化，讓线描活动在玩中进行，大大增加了线描画的趣味性。同时我们还组织了《给鹅卵石“美容”》，在鹅卵石上涂上一层颜色，然后再在有色彩的鹅卵石上进行线描画，这样的效果又不一样了，对孩子的吸引力也不一样了，孩子的兴趣就大大提高了，让孩子对线描画又重新燃起希望。

2. 改变作画纸张，让每张作画纸赋有吸引力

一般的美术活动都是让幼儿 在铅画纸上作画，那么当幼儿对单一的长方形的画纸产生疲倦的时候，我们就开始在纸上寻求创新，让每张作画的纸都赋予情景，赋予生命力，那么在这样的纸上作画，即使是单调的线描画孩子也会觉得好玩，提高了线描画的乐趣。

根据绘画内容改变纸的形状

比如在线描画《树叶》时，我们就把作画纸剪成各种树叶的形状，有的像眼睛，有的像手掌，给孩子创造自由发挥的机会。这样孩子在作画的过程中会更加积极、愉快、果也会非常好。

三、研究的成效和反思

1.初步构建了大班原生态线描画内容体系

通过一年多的实践与探索，我们初步形成了大班原生态线描画教育的内容及目标体系，积累了大班原生态线描画教育的实践经验，形成了一些大班原生态线描画教育的教案、案例记录等文本资料，初步形成了大班原生态线描画教育 “1看，2说、3画”的指导策略，并成功举办了大班原生态线描画画展，活动效果非常好。

2.原生态线描画教学丰富了幼儿线描画知识，提高了绘画表现技能

一年的大班原生态线描画教学的实施，幼儿的线描画知识和技能都有了很大的提高，对点、线、面的不同组合以及疏密、黑白的对比效果的运用有了很大的提升，从一开始只知道几种简单的线条如直线，波浪线，虚线到后来的同心圆，双曲线，从一开始一张画中只有一二种简单的线条到后来的点、线、面的有机组合，充分说明了原生态线描画教学的有效性。

3.原生态线描画教学提高了教师教科研的水平

教师作为原生态线描画教育的实施者，这个实施的过程，也是教师自我学习，自我提高的过程，线描画教学是初次尝试，所以我们教师也是边摸索，边学习，边研究，边实施，不仅提高我们教师的线描画教学的水平，增强了教师的教科研意识，为今后多领域开展课题研究打下了初浅的基础。

参考文献：

【1】李力加.《儿童线描画集成》.山东美术出版社.1999年版

【2】詹忠效.《詹忠效线描画选》.江苏人民出版社.1983年版