翻转课堂教学模式对高校教学的影响

段彩彬　周会　许晓辉

[摘要]目的：考察“互联网+”背景下，翻转课堂教学模式对高校教学的影响。方法：以某高校大一2个班级82名被试为对象，随机对班级开展不同的教学模式，进行比较研究。结果：相比于传统教学模式，学生在翻转课堂模式下的成绩更加优秀（t=9.026，P<0.01）；不同教学模式和性别对成绩影响存在交互作用，翻转课堂有利于男生成绩的提高（t=-3.158，P<0.01）。结论：翻转课堂有利于学生成绩的提高，其中男生尤为明显。

[关键词]“互联网+”；翻转课堂；教学模式；实验研究

[中图分类号]G434[文献标志码]A[文章编号]10036121（2017）05014104

一、问题的提出

教学模式指在教育理论、教育思想下，构成教师在教与学等各种活动的一种范式。国内外学者均对其有相关研究。[12]传统教学模式指教师将各章节知识点，通过板书、多媒体等方式传授给学生的过程。[3]翻转课堂做为现代教学模式的一种，以其“以学生为中心”的教育理念、灵活的教学方式受到教育者的欢迎。翻转课堂是颠倒了传统课上和课下教学形式，将知识传递部分利用现代信息技术置于课前进行，将知识内化、习题练习部分置于课上进行的一种新兴教学模式。

Strayer对《统计学导论》课程进行了翻转课堂教学实证研究[4]；Jeremy对翻转教学模式和传统教学模式进行对比研究[5]；Davies也使学生在课前观看教学视频，在课堂上通过各种教学形式来完成知识内化[6]；均收到了良好效果。张金磊对Robert Talbert的结构图进行了完善，形成详细的模型。[7]曾贞[8]和王长江[9]分别提出了教学的三个步骤和信息技术条件下的翻转课堂。郭媛媛研究其在高校的应用效果。[10]潘炳超探讨其对教学效果的影响。翻转课堂教学模式下学生成绩较好。[11]王润润探讨了不同教学方法和不同认知方式共同对教学成绩的影响。[12]曹晓粉指出翻转课堂教学模式成绩优于传统教学模式。[13]赵淑媛、马慧霞等均采用教育实验研究方法，探讨了不同教学方法对学业情绪的影响。[1415]

本研究以《心理健康教育》课程为例，采用传统教学、翻转课堂教学两种教学模式，通过教育实验的方法，探究多因素联合作用（不同教学模式和不同性别）对高校教学效果的影响。

二、实验研究

（一）被试

选取某高校大一年级2个班作为被试班级，其中实验班40人（男生19人，女生21人，平均年龄19周岁），对照班42人（男生21人，女生21人，平均年龄19周岁），共计82人。参加实验的学生入校时按高考成绩均匀分布的原则划分班级。

（二）实验材料

1.教学材料

《让快乐伴你成长》（辽宁省教育厅组编，辽宁大学出版社，2012年第二版）教材全部内容。

2.测试材料

学生《心理健康教育》课程单元测试：本校心理健康教研室自编试卷；学生《心理健康教育》课程期末测试：本校心理健康教研室自编试卷。

3.实验设计

采用2×2双因素被试间实验设计，自变量分别为教学模式（传统教学模式、翻转课堂教学模式）、性别（男、女）。因变量是学生考试成绩。考虑误差，2个班级均由同一教师采取不同模式进行授课。教学任务、目标、教学环境等相同。

（四）实验程序

1.实验步骤

（1）以学生第一单元测试的心理健康教育成绩作为实验前测数据。

（2）对实验班以翻转课堂模式授课，对对照班以传统模式授课。授课期间，教师相同，教学进度相同。

（3）待教学内容全部结束后，对学生进行期末测试作为实验后测数据。

（4）对数据进行统计分析。分析不同教学模式和性别对学生成绩影响，及教学模式和性别的交互作用。

2.传统教学模式

以教师为主，由教师把控课堂，控制教学进度。在上课中按照教学大纲把知识传达给学生，课下学生自行练习巩固知识。不用刻意安排学生活动，不必考虑学生之间能力的差异。

3.翻转课堂教学模式

分为线上和线下的教学。线上以观看网络精品课程为主，利用在线学习平台完成学生学习任务的设置、课后作业、互动及讨论等内容。线下教师根据课程内容，依据教学大纲，设计课堂活动。比如通过习题讲解、小组讨论等帮助学生巩固知识。教学中以学生为中心，以自主学习和小组合作为主要教学方法，充分发挥学生自主探索能力和合作学习能力。

（五）数据统计

通过SPSS 16.0软件进行统计分析。

三、研究结果

（一）实验前学生成绩的比较

对被试第一单元进行成绩比较，结果见表1。

由表1可知，传统教学模式班（对照班）和翻转课堂教学模式班（实验班）成绩差异不显著（P>0.05）；男生和女生成绩差异不显著（P>0.05）。所以，实验班和对照班的起始成绩水平是一致的，男生和女生的起始水平也是一致的。

（二）实验后学生成績的比较

分别对不同教学模式、不同性别下学生成绩进行分析，结果见表2；采用方差分析对2×2（教学模式×性别）双因素下学生成绩进行比较，结果见表3。

由表2、3可知，教学模式主效应显著，翻转课堂教学模式下学生成绩显著高于传统教学模式下学生成绩；性别主效应显著，女生的成绩显著高于男生；教学模式和性别存在显著的交互作用。

（三）教学模式与性别的交互作用

为了分析教学模式与性别的交互作用，进行简单效应的分析。即分别固定教学模式变量的水平，分析不同性别学生成绩的差异。结果见表4。

由表4、图1示可知，不同性别的学生成绩在传统教学模式下差异显著，女生成绩显著偏高；而不同性别的学生成绩在翻转课堂模式下却没有差异。因此，男生成绩，在翻转课堂教学模式下得到显著提高与女生成绩基本持平。即翻转课堂有益于提升男生成绩。

四、讨论

（一）双因素方差分析（教学模式×性别）

由表2、表3可知，翻转课堂教学模式下学生成绩明显优于传统教学模式下学生成绩。这说明翻转课堂教学模式优于传统教学模式，与潘炳超[11]、曹晓粉[13]等研究结果相同。可能原因：第一，翻转课堂教学模式将面对面、传统的课堂教学与在线教学结合起来，充分体现了“混合式学习”的特点。[16]不但注重教师教授、知识传递，同时注重培养师生互动及学生自主学习和自主探究能力。韩云萍[17]和韩晓琳[18]的研究均表明，学生积极参与其中的教学模式要优于传统教学模式。它改变了家庭和学校分别在学生学习时承担的角色和功能。第二，翻转课堂更加符合人们的认知规律。传统教学是先进行一般的导学，然后是教师讲授知识；翻转课堂是利用有趣的教学视频先让学生系统学习，然后在课堂教的是学生在作业或学习中迷惑的知识。这种“课前传授+课上内化”的形式既吸引了学生兴趣又提高的学习效率。第三，翻转课堂形成了不同以往的师生类型。传统教学中是以“以教师为中心”，而翻转课堂是以“以学生为中心”的形式进行。不管是线上的在线学习，还是课堂的师生交流、生生讨论都是围绕“学生为中心”进行，学生可以掌控进度、提出自己的疑问。如此更让学生容易适应的教学模式，对其成绩有很大作用。[1920]

（二）教学模式与性别的交互作用

由表3、表4可知，教学模式与性别存在交互作用。在翻转课堂教学模式下，男女生成绩无显著差异；在传统教学模式下，女生成绩显著高于男生成绩。男女生在翻转课堂模式下成绩均得到提高，其中男生最为显著。即翻转课堂有助于男生成绩的显著提高。目前尚未发现关于不同教学模式、性别相互共同作用的研究，故无法进行比较探讨。但存在类似研究，王润润研究[12]结果表明两者存在交互作用，“任务启动”教学方法更有利于提高场依存型学生成绩。因此，本研究交互作用存在一定合理性，可能原因：第一，翻转课堂具有活动性。翻转课堂基础知识主要来源于学生在线学习，而课上主要是教师组织活动的形式进行知识的讨论。乔建中曾提出教师授课的生动活泼性是决定学生课堂情绪感受的主要因素。相比于教条式的教学，通过活动的形式更易吸引学生，尤其是喜爱活动的男生的兴趣，所以男生成绩提高显著[21]。第二，翻转课堂具有互动性。课堂上不再是一味的教师讲解，而是生生交流、师生交流。学生通过不断的沟通来解决知识的困惑，從而也增进了师生情、生生情。此交流对于外向的男生更加有利，所以男生成绩提高显著。

五、结论

（一）不同教学模式对学生成绩影响不同。翻转课堂教学模式下学生成绩明显优于传统教学模式下学生成绩。

（二）不同教学模式和性别对成绩影响存在交互作用。翻转课堂有利于男生成绩的提高。

相同教学模式对不同性别学生成绩的影响视情况而定：在翻转课堂教学模式下，男女生成绩无显著差异；在传统教学模式下，女生成绩显著高于男生成绩。

不同教学模式对相同性别学生成绩的影响相似：男女生成绩在翻转课堂教学模式下均得到提高，其中男生提高最为显著。即翻转课堂有助于男生成绩的显著提高。

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[责任编辑]王立国

Abstract：Objective： To study the Effects of Flipped Classroom Teaching Model on College Teaching Under the Background of Internet plus. Methods：Using educational experimentation in 82 college students of 2 classes to explore the impacts of two teaching models， which are Traditional Teaching Model and Flipped Classroom Teaching Model. Results： The student achievement of Flipped Classroom Teaching Model is better than the student achievement of Traditional Teaching Model（t=9.026，P<0.01）； Different teaching model and gender exist interaction effects on performance， Flipped Classroom Teaching Model is beneficial to the improvement of the boys， achievement（t=-3.158，P<0.01）. Conclusion： Flipped Classroom Teaching Model was beneficial to the improvement of the students' test scores，especially boys.

Key words：Internet plus ；Flipped Classroom； Teaching Model； Educational experimentation