对学生有效运用词汇学习策略的尝试

苏奕斌

摘要：本文通过学生在教师的指导下进行提升学生英语词汇学习策略这一学习活动，让学生通过探索的过程去学习，并且经过发现问题、提出问题，进行实验，得出结果，整理分析，获得初步结论等这一过程，逐步形成有效的英语词汇学习策略，扩大学生的英语词汇量，并从中学习科学思维方法，培养科学态度和品质，从而培养学生“学会学习，学会发展，学会创新”之目的，致力于学生的可持续发展。

关键词：学习策略；记忆方法；合作创新

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0033

一、尝试的背景和意义

笔者所在学校是慈溪市一所农村普通高中，学生的英语水平普遍较低。学生在英语学习过程中缺乏以下一些学习策略的素养：在学习过程中的自我控制能力和自我评估能力；学习情绪的调控；信心的保持；合作精神；自主学习方法等。而笔者在对学生的抽样问卷中，反映出他们记忆单词枯燥、乏味、艰苦，而英语词汇量的多少直接制约着学生英语各种能力的提高，特别是对阅读能力的制约。这样，如何让学生有效地运用词汇学习策略、扩大学生词汇量成为我们首要解决的问题，并具有明显的现实意义。

二、尝试的对象和目标

对初中、高一和高二英语单词分组分任务进行分析分类，并选择最佳记忆方法，摘录总结。学生在教师的指导下自主探究，与同学合作总结单词记忆方法，从而提升自己的学习策略、培养合作和创新精神，达到“我要学”“乐学”英语的佳境。

三、问题的实施

我们查阅了有关资料，调查分析学生的作业和试卷，召开学生座谈会。对初中、高一和高二英语单词每组分任务进行分析分类，选择最佳记忆方法，并作总结。经过近一个学期的探索研究，现将英语单词记忆方法总结如下：1. 培养“一心一意”（信心、意志）；2. 遵循三条记忆原则；3. 采用七种记忆方法：

（1）音形结合记忆法；（2）构词记忆法；（3）归纳总结同音词、反义词、同义词进行联想记忆；（4）分类记忆法；（5）一词多义扩散记忆；（6）阅读记忆法；（7）协同记忆法。

四、对尝试结果的具体表述

1. 培养“一心一意”

（1）“一心”指自信心。一个人具有自信心，就会产生许多优秀的心理品质：能从容对待失败和他人的拒绝，并迅速重整旗鼓；具有团队精神并勇于进取等。于是，对学生在课内外进行以下几方面的培养：①强化对自我的积极认识。关键是我们自己对英语词汇不要有畏惧心理。②体验成功。在课堂教学中对学生多正面鼓励，少负面批评，让其感受成功的喜悦。③榜样引导。像我们的李克强总理以及新东方俞洪敏等人的激励，学习英语劲头更足。④合理期望。督导学生勿好高骛远、眼高手低，应该一步一步、踏踏实实地努力。

（2）“一意”指“坚强的意志”。笔者认为：①激发学生实现奋斗目标的强烈欲望与社会责任感。随着不断融入世界，在实现我们“中国梦”的过程中，英语更应成为每个中国公民的基本素质。②创设困境，进行心理锻炼。③鼓励“自我作对”。④鼓励学生今日事，今日毕。记忆单词应该日积月累，千里之行，始于足下。

2. 记忆原则

（1）有意识记与无意识记相结合原则。实验表明：同样一份材料，如果学习者识记目的明确，精力集中，那么他就可以在较短的时间内完成识记。有意识记效果虽好，但有时易令人疲倦。此时适当调节一下，通过收听录音，收看录像，开展单词接龙；组组单词竞赛等活动进行无意识记，学生反而能较轻松地记住这些单词。

（2）集中记忆与分散记忆相结合原则。每次记憶的时间和内容量要适当，避免过分集中。一般说来，集中记忆的效果不如分散记忆的效果好，但分量少、难度小的材料又适于集中记忆；份量重、难度大的内容可分散记忆，所以要集中记忆与分散记忆相结合。这也符合张思中老师提出“十六字”主张中的“适当集中”的要求。

（3）兴趣与理解相结合原则。实验表明：对于自己感兴趣的单词，学生往往容易记住。因此，可以根据学生的兴趣将单词扩展，既便于识记，又扩大了词汇量。如“man”（人）一词可引申出“fireman”（消防队员）、“postman”（邮递员）、“milkman”（卖或送牛奶的人）、“newsman”（卖报人）、“policeman”（警察）等一系列单词。

3. 五种记忆方法

（1）音形结合记忆法：这是最基本的学习词汇方法。它可以帮助学生提高单词的拼读能力。因为在英语中大多数与发音有内在的联系，掌握一些基本的读音规则，如开音节、闭音节及常见字母组合的读音，背单词就容易多了。例如：dictionary（词典）、nationality（国籍）等就可以根据单词发音来记忆。

（2）构词记忆法：英语主要有三种：

①转化：由一个词类转化为另一词类。例如：face（n.）脸——face（v.）面对；sound（n.）声音——sound（v.）听起来

②派生：通过加前缀或后缀构成另一词类。例如：success（n.成功）——successful（adj.成功的）；possible（adj.可能的）—— impossible（adj.不可能的）；care（v.细心、关心）——careful（adj.细心的）——careless（adj.粗心的）

③合成：由两个或更多的词合成一个词，例如：class（班）+room（房间）——classroom（教室）；sweet（甜的）+heart（心脏）——sweetheart（甜心、情人）

（3）归纳总结同音词、同义词、反义词、近义词进行联想记忆

联想能使人举一反三，触类旁通；联想还能把新旧知识联系起来，达到温故知新。用这种方法记忆单词可以起到事半功倍的效果。在记忆单词的过程中，可以从以下几个方面联想：

①同音词联想

在英语词汇中，有很多同音词。比如：see（看见）——sea（海洋）；son（儿子）——sun（太阳）；no（不）——know（知道）；pair（对、双）——pear（梨）；whether（是否）——weather（天气）；write（写）——right（对的；右边）etc.

②近形词联想

英语中有些词形近，音也近，但意义不同。如：quite—— quiet；right——night——might——light——fight——flight；old（adj.旧的、老的）——bold（adj.大胆的）——cold （adj.寒冷的）——fold（v.折叠）——hold （v.保存、握住）；vacation——vocation；all （所有）——ball （n.球；舞會）——call （v.叫喊；打电话）——fall（落下；秋季）——tall（高的）——hall （大厅） etc.这些组单词拼写相似，放在一起记忆能有效地减少记忆的负荷，能以组块的形式存储在头脑中，达到记住一个，回忆一串的效果。

③同义词、近义词联想

英语中有很多常用单词拥有几个同义词或近义词。如：beautiful， pretty， good-looking， handsome（漂亮、英俊）；see， look， watch， glare， stare（看、看见）；speak， say， tell， talk（说、谈论）； spend， take， pay， cost （花费） etc.

④反义词联想

和同义词、近义词一样，如果我们把一组反义词放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中就会出现一组词，记忆效率就大大提高了。如：见到slowly就会联想到fast、quickly等。

（4）分类记忆法

通常，人们根据词义的内容分类记忆，例如：hair 发、brow 眉、eye眼、nose鼻子、mouth嘴、tooth牙齿、tongue舌、lip唇、cheek 颊、chin下巴，都归于头部，可一起记忆。

（5）掌握一词多义进行扩散记忆

绝大数英语单词都有一个以上的意思，而且词义之间或多或少都有联系，如“live”可解释为“居住”“生活”和“活着”等。但有些多义词的词义互相之间是没有联系的，如“bank”的一个意思是“银行”，另一个意思为“岸堤”；而“hand”既可做名词作“手”解，也可做动词“传递、递给”解。可见，只掌握一个单词的一个词义是远远不够的，必须尽可能多地了解词义。

五、一点启示

以上几种记忆方法既各成体系、各有所长，又相辅相成、相得益彰。俗话说：“事在人为”，学生在这次学习活动中，往往自觉或不自觉地运用两种或两种以上的学习策略，逐步形成有效的词汇学习策略，不断地学会自觉合理地调控自我，较好地掌握了英语单词的记忆方法。

（作者单位：浙江省慈溪市横河中学 315300）