关注学生心理，多方评价学生

黄林晨

摘要：在教育发展的新形势下，学校教育越来越关注学生的心理健康。班主任对学生的评价会直接影响到学生的健康发展，如何正确评价职高学生呢？笔者以关注学生心理角度出发，从多方评价学生。

关键词：职高学生；心理；评价

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0098

众所周知，职高生相对于普高生来说，他们的学习成绩比较差、个人行为习惯不规范、心理素质比较弱，再加上一些学生的家庭环境复杂往往造成这些学生心理上的不平衡，出现了各种各样的不良状态，使班主任工作很难轻松开展，更难的是客观地评价每一个职高学生了。然而，班主任工作是一个很好的平台，它给了教师更多接触学生的机会，从中我们会更加容易、更加深刻地了解学生的个性心理特征。因此，作为班主任，我们要细细地剖析每个学生的心理，从实际出发，掌握和针对不同学生的心理特征，尽量做到客观、全面地评价每一个学生。以下是笔者对自己的班主任评价工作的一些体会和总结：

一、评价学生不能单单看成绩，还要注重学生的实践能力

作为班主任，總会接触到这样的家长，他们经常用这样的话语“鼓励”孩子：“好好学习，不然以后没出路；你只要刻苦读书、成绩考得好，其他事情不用你操心。”实际上，这种话在暗示孩子，学习最珍贵的是成绩，没有好成绩就没有出路。这无疑给孩子增添了心理压力，本来职高学生的学习习惯就不怎么好，家长们这样一厢情愿的做法直接影响着孩子的心理。同时，在家长“没有什么比学习更重要”的呼吁下，一些孩子养成了不爱劳动、对班级活动漠不关心、凡事以自我为中心、缺乏责任感等不良习惯。笔者认为，学习成绩不等于一切，教育最终的追求是关注一个人的成长发展，以便能幸福快乐地生活。家长的这种以成绩高低评价学生优劣的做法是不可取的。职高班主任在评价学生的时候不能仅看学生的成绩，在教育教学全过程中要采用多样性、开放式的评价方法。班主任要建立每个学生的成长记录档案，例如，学生学习记录、体育与文艺活动记录、技能竞赛活动记录、社会实践或志愿者活动记录等，通过学生的成长记录，教师能发现和挖掘出每个学生的实践能力的不同之处，包括学生道德品质、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康等方面的综合素养，从而避免以成绩论英雄，缓解学生的学习压力和学习情绪。

二、关注学生的个性心理，站在学生的角度评价

在一个班级中，学生的个性发展都不尽相同，班主任要结合不同学生的个性，尊重学生的心理发展，采用不同的评价方式对待不同个性的学生。有些学生在学习上积极进取，他们学习有目标、勤奋刻苦；有些学生在班级工作中办事认真周全、责任心强；这样的学生一般会受到班级教师和同学们的喜欢和关注，他们在同学中有威信，大多数是教师的好帮手，或是学习骨干或是优秀学生干部。对待这种进取型的学生，班主任要尽可能地发扬他们的长处，树立榜样，在班级中多给予他们正面的评价，鼓励学生向好的方面不断进取。

同时，在班级管理工作中，我们不难发现总有那么几位学生像离群的“孤雁”找不到同伴。他们是一群性格内向、害羞、孤僻、不善言辞的学生。他们表现出与班级大多数同学的不协调，往往对班集体的事情保持冷漠的态度，很少出头露面，但也不会违反纪律的“乖小孩”。从心理学的角度出发，班主任要意识到，每个学生在内心深处都希望得到教师的关注、爱护和引导，特别是对于班主任来说尤为明显强烈，这实际上是每一个学生深层的心理需要，包括对爱的需要、交往的需要、成就感和自豪感的需要。对待这种“乖小孩”，班主任要采用优点轰炸的方式，发现他们的一个小亮点就在班级同学面前表扬他们，正面给予肯定，让他们不断地树立自信心。

三、评价学生，其他同学和学生本人都有发言权

班主任在评价学生的时候，最忌“一言堂”，真正了解学生的人，是班级中日日相处的同学们。有时候，学生间的评价会比班主任来得准确到位，多听听学生之间的互评或是学生的自评，符合学生的心理发展需求，更能促进学生认识自身的优点与不足。

班主任的一项重要任务是培养学生的自由人格，让他们自由思考、自由争辩。在思考与争辩中，让学生懂得去评价他人和评价自己，树立起正确的评价观念，这个比起教师对学生的评价显得更为重要。平时，班主任在评价过程中要做到以下四点：一要平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，他们才会轻松自然地表达自己的想法，做出自己的判断。二要讲知心话，不要空洞说教。与学生交谈要讲真话、实话。从自身的表现出发，让学生有真实感，不同的学生有不同的生活圈子，我们要从学生每件实实在在的小事上去理解、去关心，真心实意地沟通，可以赞成也可以反对，这样学生才易于接受、乐于接受。三要善于倾听，不能先入为主。从心理辅导的角度考虑，有时候听比说更有效，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找个信赖的人一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他们也会觉得心情舒畅，心情得到平复。当然，这种情况的前提是你已是学生的心理倾诉对象。四要有耐心，不可计较报怨。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，为了解决某个问题与学生交流时，一定要有耐心，不能三言两语就完事。即使谈话不顺利，不必操之过急，要等待时机成熟，再与学生心平气和地交流。我们要坚信，事物总在变化中，任何事物都有转变的过程，学生的认识亦是如此。

要想让学生评价他人和评价自己，首先要营造民主和谐的集体环境，其次是教师要和学生多交流，凡事多让学生提意见，大事小事都在班级中进行公开讨论，少数服从多数的方式更显得公平有效。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样班主任往往会发现，学生更愿意亲近你了，有什么心情不畅、学业困惑、人际交往困难等情况都会找班主任倾诉，不同的角度、不同的评价方式，在促进学生发展上就会得到截然不同的效果。

总之，处在职高生活中的学生更需要班主任的细心呵护，更需要班主任的正确评价。为了让我们的学生更快乐健康地成长，班主任必须关注学生心理，从多方进行评价，从而客观公正地评价学生。

（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校 325000）