对美术生活化教学的两个策略

陈柯倩

摘要：对美术生活化教学提出两个策略：一是为学生构建立体化、多样化、生活化的大课堂；二是为学生的美术发展拓宽生活、活动、心理、行为教育。这两个策略在实际教学中收到了良好的效果。

关键词：美术；生活教学；两个策略

中图分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0102

《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。”只有植根于生活世界，并为生活服务的课堂，才是最具生命力的课堂。为此，在美术教学中，笔者采用如下两个策略，收到了好的效果：

一、为学生构建立体化、多样化、生活化的大课堂

著名教育家杜威说过：“教育即生活”。新课程标准指出：“美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。”

1. 感受生活中的美术文化

生活与文化是教育永恒的主题，走向文化是美术课程目标之一。如何让学生认识美术是一种文化，并热爱美术呢？

（1）采用情境教学，让学生感悟远古美术文化。在《象形文字的联想》一课中，笔者采用岩石壁画中发现远古残片和《三十六个字》动画的引入，让学生尽快进入对远古文字的学习，体会文字富有趣味的造型和独特魅力。用‘以趣激趣的方法，激发学生对中国历史文化的热爱。

（2）采用游戏教学，让学生感受美术蜡染文化。笔者喜欢通过谜语、游戏的形式启迪学生的心智，从而进行比较深刻的思维活动。在《水和蜡的游戲》一课中，笔者采取变魔术的方法，将课题的瞬间呈现给学生，既有一种神秘感带动了学生学习的兴趣，也揭示了本课的主题。课堂游戏性强，并适时融进蜡染文化，从而调动学生学习的探究性。

（3）采用示范教学，让学生感受中国画表现文化。提升学生意象表现能力。美术课是一门操作性很强的学科，设计直观、生动的教学示范，可以启迪学生富有创意的发散性思维。如《写意蔬果》一课，笔者的现场示范让学生直观感受，并将示范变成演示和交流，从而引领学生通过观察、联想、比较、思考，学生自然变成课堂演示的主题，师生在探究中学会用中国画表现的意象美，从而感受中国画的表现文化。

（4）采用探究式教学，让学生感受绘画技能文化。笔者通过探究式教学及课内外练习，提高学生绘画技能的同时感受绘画技能的文化；通过参观各类画展观摩和学习研究名人美术技法，感受各美术流派的绘画技能文化，从而点燃学生美术技能智慧的火花，从而培养与丰富学生绘画的技能手法。

2. 捕捉生活中的美术素材

美术是艺术的一个分支，艺术源于生活，应该融入生活和表现生活。美术课程要努力贴近学生的生活，如何在教学中培养学生的大美术观呢？笔者致力于课程资源的开发和探索：

（1）感受生活，领会美术内涵。大美术不只是“画画”，美术普及教育里的重要功能就是提高学生对美术作品的鉴赏力，感受视觉艺术的美感。学生在临摹艺术作品时，因为与自己的生活不能形成联系，很难体会大师的生活，所以对于经典作品的学习，不能以单纯临摹、模仿为主。因此，笔者让学生重新创作世界名画，并通过多种形式如用彩色和黑白来分别解读名画，从而更深刻地理解大师的表现手法，走进大师的内心世界。国内博物馆少的原因是大多数人把艺术看作和自己生活无关，只供少数艺术家享受和拥有的奢侈品。其实，美无处不在，只是需要美术教育工作者学会学生欣赏的方法，重要的是学生是否能够理解艺术作品所表达的观念或情感。

（2）感受生活，进行美术创作。大美术中各种材料相互借鉴、吸收、渗透乃至重新组合。在教学中，笔者努力尝试用国画、油画、版画、剪纸、撕纸、水彩、水粉、丙烯等综合材料绘画，以崭新的面貌呈现，从而加深学生对美术知识的理解，使学生的心灵深处产生一种乐趣。此外，引导儿童从身边寻找美术材料，让儿童既增长知识，又产生创作的灵感和冲动，让美术成为学生生活中息息相关的一部分，从而进行积极的美术创作。

（3）凭借生活中的经验学好美术

美就是生活，美就在我们身边。要从学生兴趣出发，结合学生的生活体验，引导孩子们去认识、了解生活中的美。因为美术自身的特点及儿童的年龄特点，儿童美术活动，尤其是低年级学生的美术教学中，笔者以游戏导入、靠兴趣引导。让学生我画我想，我画我心，发挥自己的个性特点。通过对生活中最熟悉物品的选择、触摸，让学生结合已有的生活体验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵，从而体验美术的快乐，而自觉主动地乐意学好美术。

二、为学生的美术发展拓宽生活、活动、心理和行为教育

生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是美术教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程增加了地方课程和校本课程，它要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。美术课堂教学应努力贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域与心理空间。

1. 开展课题研究，注重学生的差异

“挖掘地方资源，开发校本教研，走教学特色之路”，这是课程改革提出的新要求。《美术课程标准解读》中解读美术课程改革的性质、价值时说：“只有在多元文化的观念基础之上建立起多元的美术观念，才能使美术教育的课程内容变得更加坚实，而且所提供的视觉样式更加丰富。”2014年，笔者申报了珠海市微课题《基于网络媒介下的低段小学生线条表达的研究》。带着让学生在身边寻找美、发现美，为生活创造美的教学理念，进行线条低段教学。笔者利用“QQ群和博客”为学生搭建多元家校共建的交流平台，在三方的共同评议中提高学生的线条表达能力。把博客变成学生展示自己作品的舞台，学生在博客平台中思维产生碰撞，敞开心扉，真诚交流，在互改互评中取得更大进步，从而提高学生对线条绘画的积极性和主动性，并且让不同层次的学生得到不同方法的指导。课题研究以课堂为主，网络媒介为辅，给了学生拓展思维的空间与自由发挥的舞台，通过博客发布学生的作品，通过QQ群、微信和本地区及省内外同行、专家交流课题的新观念与新教学案例，与家长的相互沟通，提升了课题的前瞻性与实用性，从而提高学生的美术素养，切实让学生感受到快乐的美术课堂。

2. 作业的多元化设计，释放学生的潜能

美术教育不能仅仅只认识到其人文特性，它还是要立足于美术本位。如组织兴趣小组，为小组成员举办作品展，以点带面扩大影响，适时组织美术文化讲堂，形成氛围，进一步激发学生的美术学习兴趣。学习美术的目的是学会用美来装扮我们的生活。美术作业的安排要更具实用性，真正发挥美化生活的作用。如笔者会设计一些美化教室、美化校园、美化家庭的作业，笔者要求学生努力尝试用所学的美术知识解决生活中的问题，如手绘线条造型、字体图形设计、色彩在生活中的搭配布置专用教室，装扮校园环境凸显校园文化等，使学生真正感受到美术给生活带来的变化，从而使学生充分认识到美术与生活是密切相关的。释放学生的潜能，让学生感到美术不仅是课堂内的学习内容，还能用在帮助自己美化生活，实实在在地让学生感到美术与我同在，美术与我同行。切实让学生在生活中感受到美术的应用。

3. 在评价中体验美，尊重学生的情感

科学合理的评价可以促进和提高学生学习的积极性，可以让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；在课堂教学中，笔者采用“展览式”，即把学生的作业粘贴在黑板上，讲评习作可以是已经完成，也可以是正在进行，加上精美的鼓励卡，如“小画家”“小能手”“突出表现奖”“最佳表现奖”等给学生奖励。通过鼓励性评价的应用，可以满足孩子希望得到承认和肯定的需要，逐步改变自我贬低的倾向，增强自信心。学生的作业是教师和学生沟通的桥梁，师生可以把想说的话写上去，这样拉近师生的距离，让学生保持持久的学习兴趣。在评价活动中，笔者除了带动学生的自我评价与互相评价；还开展了与其他年级进行作业交流评价，让学生客观地看待周围同学的作品，有利于拓宽自己的思维。在进行跨年级评价时，基于成长环境等方面因素的不同，笔者启发学生，对每位同学在作品中表现出的个性和特点要有宽容心。在教学中，可以提出建议，如这幅画的闪光点在哪？他的学习态度和创作思维有哪些是值得自己学习的？要求学生学会使用委婉的语言评述，把喜欢的原因或认为可改进的建议写在纸上。让学生从内心感受到成功的喜悦，使他们对美术学习一直会怀有期待。因此，笔者希望通过自己的教学，不仅使学生获得知识，还使学生拥有一种精神、一种态度以及对美的鉴赏能力。

4. 培养学生良好的学习习惯，加强美术延伸教学

学校美术教育的目的，是要培养学生艺术与美学方面的综合素质。因此，在平时的教学中，笔者把学生的养成教育和美术学习态度放在首位。如：在课堂上，要求学生要懂得尊重他人、尊重课堂、尊重艺术；学生不能随意打断教师或正在回答问题的学生的话，有事或有想法可以举手表达；在课堂上，铅笔屑和废纸等不要随意乱扔，让学生养成爱护环境，以保护教室环境卫生为己任；要求学生进行创作时要专注、严谨、认真等。这些都旨在对学生养成教育的培养，笔者在每节课的细节中贯穿给学生“态度决定一切”的思想。只有学生做到上述规范的时候，美术能力才能不断地提高。教育是一种合力，学生在艺术上的表现、素养和学习态度的转变上，笔者会及时与班主任教师联系，在全面加强对学生美术基本素养的提高和学习态度的转变同时，与班主任乃至其他学科的任课教师取得联系。包括与其他学科的教师达成协作默契，共同开发综合课程。现代教育的大背景下的美术不是完全孤立的学科，要从其他学科中吸取好的学习方法，真正做到从本质上认清美术学习的价值与意义。与此同时，向校外拓展美术教学空间，延伸美术教育功效，如适度开展一些美术文化专项研究，布置小课题作业。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”培养学生的大美术观，让美术走进生活，这就是笔者的教育梦想，也是笔者执着的教学追求。课堂就是实现笔者梦想的舞台，在这个舞台上，不仅仅有笔者的梦想，更承载着学生的梦、家长的梦。子贡曰：“学不厌，智也；教不厌，仁也。”笔者的梦想永远不会变，愿与时俱进，师生携手在美术课堂中追寻美、享受美！

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（作者单位：广东省珠海市香洲区第一小学 519000）