培养阅读 引领写作

叶琼虹

【摘要】阅读和写作是初中英语教学的两项重要内容，也是语言水平构成的两大要素，写作教学要与阅读教学紧密结合。本文提出了在初中英语教学中以培养学生阅读为引领学生写作创造条件，将阅读和写作有机结合，有效促进学生写作能力的提升。

【关键词】初中英语 阅读 写作 读写结合

阅读是写作的基础，许多学生感到用英语写作很难，其根本原因就在于他们读得少，读得浅，缺乏指导和训练。阅读能够为写作提供丰富的语言材料，而写作有助于提高学生逻辑思维和分析问题的能力，从而对学生阅读能力的提高起到促进作用。因此，只有通过一定的阅读和写作的指导，并加强训练，才能有效提高学生实际运用英语的能力。现结合初中英语教学中的一些做法来探讨“读写结合”的教学模式，以及如何通过培养阅读来引领学生写作，从而提高学生的英语写作水平。

一、初中英语阅读与写作教学现状

1.英语阅读教学中存在的问题。目前对待初中英语阅读教学，有些教师过于重视语言知识点的教学和训练，忽视了对语篇的整体感知，偏离阅读目的；有些教师在英语阅读教学时缺少对学生阅读方法和技巧的指导。比如：略读与细读相结合，寻读技巧、预测技巧、猜词技巧等方法教师常常要求学生运用到阅读之中，但具体如何在英语阅读中运用这些方法和技巧，教师并没有进行范例指导，造成阅读效率低下，不利于学生英语阅读能力的提高。

2.英语写作教学中存在的问题。当前英语作文教学的现状不容乐观，学生普遍对英语写作兴趣缺失，初中阶段没有单独开设英语写作课程，而日常英语教学课时有限，写作训练费时较多，大部分教师会将对英语的写作训练放在课后，布置成作业。这样就缺少对学生写作的训练指导，因此学生作文质量不高，写作的真实性无法保证。另一方面，英语教师在对学生的写作评价方式也只是教師评价这种单一方式，很少将学生作为评价主体，忽视学生个体的纵向评价。

二、初中英语读写结合教学实践

1.加强课内阅读，积累写作素材，以读学写。仁爱版初中英语每个单元的Section C都是阅读课，教师在教学时，应精心挑选设计阅读任务，有目的地对学生进行阅读方法和技巧指导，引导学生对所学课文进行略读、精读等，理解文章中的事实性信息，领会文章的写作意图，语言运用，篇章结构等，赏析并总结文中的优美句子和常用句式，然后让学生模仿课文进行类似话题的写作。让学生在语境、语篇中理解和感知语言形式学习，为写作活动的开展积累素材，帮助学生实现从“读”学 “写”的过程。

比如：在学习仁爱英语七年级Unit 7 Topic 3 Section C时，在阅读中设计任务如下：

（1） Skim the passage to get the general idea of the passage.

（设计意图：让学生首先通过略读对课文有一个基本的、概括性的认识。）

（2） Scan the passage to get key information and answer the questions.

1）How old is Kangkang？2）Who came to celebrate his birthday？3）Did they like the party？

（设计意图：进一步有目的的审读，可以更好的理解文章事实性信息。）

（3） Read carefully and fill in the blanks. Then underline the phrases of different activities .Find out the simple past tense of regular and irregular verbs.

Time

Place

Activities

Before the party： Kangkangs parents： 1._______

Kangkangs friends： 1._________ 2._________

At the party ：Kangkang： 1._________ 2.________

Kangkang and friends： 1._________ 2._________

（设计意图：细读获取细节信息，引导学生找出重点词汇、句式，训练学生的分析，归纳能力。）

在写作环节设计任务如下：

Fill in the blanks according to your last birthday then write a short passage .

Time

Place

Activities

My parents： 1._________ 2._________ ……

My friends： 1._________ 2._________ ……

Myself： 1._________ 2._________ ……

（设计意图：采用表格形式，让学生先训练已经学过的重点词组，然后过渡在真实的语境中运用所学语言进行写作。）

2.培养课外阅读，拓展写作思维，以读引写。常言道“读书破万卷，下笔如有神”。教师也可以选择适当的课外阅读材料作范文进行阅读训练，从而启发学生的心灵和激活学生的思维，提高其英语学习的兴趣。阅读范文的选择要有针对性，要以提高学生写作为目的，并为其构思文章的框架提供规范。

教师可通过网络平台推荐优秀英文读物，指导学生在课外阅读、摘抄优美句子背诵。也可每周通过报纸、杂志来摘选2-3篇篇幅适中的美文张贴在教室的宣传栏，指导学生进行阅读、分析，教师在引导学生阅读的过程中还要善于讲解和归纳有利于学生写作的知识点、词组、句型和英语习惯表达方式，启发学生学习遣词造句、布局谋篇等写作技巧，鼓励学生进行仿写，续写，缩写等多种形式的短篇练习，即达到“以读引写”。这样有利于提高学生自身的语言组织能力和表达能力，为进一步的写作创造条件。

3.利用学生作品阅读，加强写作交流，以读评写。阅读并不仅限于课内外文章，利用学生的作品进行有效阅读来指导他们写作也是一种值得实践的方式。教师如果能把学生的作品作为修改的范例与学生比较品析，结合每次作文训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生有意识去阅读，帮助学生发现问题并解决问题，更能激发学生的写作激情。

学生通过阅读同学的作文，把好的句子和词组摘录下来，或者学生指出同学作品的典型错误，共同分析讨论错误原因并改正。达到“以读评写”的目的，这种评价方式比传统的教师单向有错必纠要好得多。同学在阅读分析中分享不同观点，加强了他们的写作交流，通过以读评写，“取人之长，补己之短”，激励学生在今后的写作中积极尝试创新。

阅读是写作的基础。我们要根据初中生的认知能力和学习特点，以新课标为导向，合理设计阅读与写作教学环节，加强课内阅读技能方面的训练，努力拓宽学生的课外阅读渠道，挖掘学生作品的阅读价值，鼓励学生们多读、多背、多用，真正做到学以致用。教师要重视阅读与写作的有机结合，培养学生的阅读习惯和写作习惯，有意识地训练他们把阅读和写作联系起来，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。

参考文献：

[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程·教材·改革，2011.

[2]郑春红.例谈阅读课教学设计的有效性[J].中小学外语教学， 2012.

[3]朱兆艳.初中英语的读写结合课堂教学研究[J].中学生英语， 2014.