新时期小学德育教学的有效性教学策略探究

邹敏仪

摘 要：随着素质教育工作的不断开展，越来越多的教学工作者开始重视学生的全面、综合发展。因此德育教学在这样的背景下得到了推行，并日渐发展成为教育阶段的一项主要教学任务。本文在分析如今小学德育存在的问题的基础之上，针对这些普遍存在的问题，提出了一些切实可行的改革策略。意在促进小学德育教学的不断发展。

关键词：新时期 小学教育 德育教育 有效性 教学策略

引言：

小学生受特定的心理和年龄特点限制，对于事物的认识都处在起步阶段，缺乏完善的思维方式和正确的价值观念作为他们行为处事的原则。再加上新时代背景下各种网络信息的影响，一旦缺乏足够的德育教学，他们就很难养成明辨是非、善恶的能力，进而在树立正确的价值观念，提升自身综合素质上就会出现问题。但是从目前我国各个小学的德育教学现状来看，仍然存在各种各样亟待解决的问题。因此，小学校园应该制定一些有效的策略，解决这些问题，进而促进小学生的全面发展。

一、小学德育教育存在的问题

（一）德育教学缺乏实质性内容

随着越来越多的学校把德育教学作为一项重点工作，它日渐成为教师教学成果的测评标准。但是为了保证文化课的教学进度，教师往往不会分配足够的时间进行德育教育。在时间的限制下，德育教育的目标就显得太过宽泛，内容太过空洞，对于理论知识的重视程度太大，而不注重实践教学。因此，德育教学在目前的小学校园里，以程序化、形式化作为发展趋势，往往得不到实际的教学成果，学生的综合素质自然得不到提高。

（二）教学模式落后

由于是一门新兴教学内容，很多小学教师没有这方面的教学经验，他们往往采用和文化课相同的教学方式和手段进行理论知识的讲授，或者仅仅通过一些典型的德育故事，向学生渗透其中包含的德育思想，告诉学生什么是是非善恶。学生缺少去思考、去挖掘的过程，就难以形成独立的自主思考模式，德育教学鲜有成效。另外，教师选择的德育故事往往不切合学生的实际情况，没有针对性、代表性，学生理解起来难度较大，久而久之，就会失去对德育知识进行学习的兴趣，进而使得德育教学的效率非常低下。

（三）教学观念落后

在“应试教学”模式的影响下，一些教师本身就不重视学生的德育教学，他们认为学生应该以学习文化课知识为重点。在升学率的压力之下，教师意识不到德育教学对于学生健康成长的重要作用。这样落后的教学观念，让德育教学的推行受到了严重的阻碍，主要有以下几个方面：

1.形式化严重。很多学校都会拉出条幅，表明要“开展德育教学，促进学生全面发展”。其实在真正的教学中，鲜有学校真正开设这门课程，一般学校都只是将德育教学当成教育部下发的一项任务，把对它的落实停留在“喊口号”之上。

2.教学思想老化。很多开展德育教学的学校，德育教师的思想跟不上时代的潮流，教学方式也不能根据社会的需要进行改变。总是在用一些老旧、传统的德育故事对学生进行渗透，学生感到枯燥乏味，没有学习和接受的动力，也不利于德育教学的发展。

3.师资力量薄弱。德育教学应该是一项贯穿于整个教学阶段的内容，因此学校应该成立一个专业的师资队伍，专门从事德育教学。但是现阶段德育教学缺乏这样的队伍，德育教学任务往往由班主任或者是语文教师兼任，缺乏专业性和针对性，使得德育教学发挥不出来真正的价值。

二、提高小学德育教学有效性的教学策略

面对上述小学德育教学中存在的各种问题，学校应该从教学目标、教学方法和教学观念三个方面出发，去提高德育教学的教学质量和效率，让学生真正从中受益，实现自己的综合、全面发展。

（一）尊重学生成长规律，设置合理的教学目标

面对小学生年龄小、心理和头脑不成熟，缺乏对事物进行辨析和理解的能力这样的特征，在进行德育教学的过程中，教师应该循规蹈矩、按部就班，一步一步進行渗透，进而在点滴的积累中，让小学生意识到德育教学的重要性，在不断的提升中，他们就会形成属于自己的思想体系，进而树立正确的价值观念。具体可以从以下几个角度出发：

1.德育教师要不断更新自己的德育知识以及相关范围内的知识，比如了解有关小学生成长规律的内容。只有对学生的成长历程有一个大体的了解，才能为之后德育教学的开展奠定基础。教师在教学的过程中，要随时和学生交流沟通，了解他们的心理活动和生活需要，进而制定针对性的教学目标。比如通过跟学生沟通，教师了解到不同的学生对于“该不该扶老奶奶过马路？”这个问题有了不同的认识，还有一些学生甚至不知道具体该怎么做。德育教师面对这样的情况就应该通过一些具体的助人为乐的故事，让学生养成一种“帮助他人，快乐自己”的意识，进而在以后的生活中，就会知道该如何去处理类似的事情。

2.德育教育的教学目标应该明确、具体，让学生真正认识到这节课之后自己究竟应该养成哪种道德观念，提高课堂教学的效率。比如，在教导学生要有责任意识的时候，就可以通过为学生列举生活中的常见现象：大街上的垃圾成堆因为清洁工没有承担起责任；十字路口的交通混乱不堪因为交警没有承担起责任等等。通过这样的现象让学生切身意识到责任的重要性，进而为自己找到发展的方向。

（二）多样化教学方法

教师应该在不断完善自己的过程中，为学生开发出尽可能多种类型的德育教学方法。而不应该将授课的方式局限于德育故事之中。不可否认，德育故事在吸引学生听课兴趣上确实有一定的作用，但是它在长期的发展中也确实需要更新。因此，不断丰富教学方法，让学生真正参与到德育教学活动中来，通过各种具体的实践活动，让学生直观的认识德育教学的重要性，应该被作为一项重点工作。其中创建生活化教学情境就是一种重要的途径，这是一种还原生活的方式。通过为学生营造一个真实的情景，让学生真正感受的此时此景的魅力，就容易引发学生产生情感共鸣，进而发挥出德育教学的价值。比如，面对社会上一些随手丢弃垃圾、随地吐痰的现象，教师为了让学生养成良好的环保意识，就可以让同学们通过小组合作进行情景演练，在演练的过程中对于破坏环境的行为进行批判，从而加深他们的环保意识。

（三）转变教学观念

随着科技水平的不断提高，形式多样的教学手段和工具也开始进入小学课堂。这样的情景之下，教师应该更新传统的教学观念，充分利用多媒体等教学媒介丰富学生的课堂内容，让学生对德育教学产生兴趣。众所周知，多媒体教学模式可以将静的图片变成动画，将音符变成音乐，让学生感受到课堂的魅力所在。因此，教师就可以将传统枯燥乏味的德育故事，变成一个个生动形象的动画片给学生播放。吸引了学生的兴趣，在无形中对他们进行了良好的德育教学。

三、结语

总之，德育教学作为素质教育阶段的一项重点教学内容，在帮助学生培养良好的学习习惯、树立正确的价值观念以及提升自身综合素质上都有积极的意义。因此德育教师一定要重视起自己的德育教学工作，为促进学生的全面、健康发展而不断努力。

参考文献：

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