看图写话有方法

邵佳丽

摘 要：低年级是写作的启蒙、奠基阶段，也是创造性思维发展的黄金阶段。看图写话是学生学写作文的基础。在看图写话的过程中，学生在看图、写话的过程中或多或少会暴露出一些问题，教师在指导的过程中，抓住这些问题资源，在一次次的指导过程中，慢慢让学生掌握一些看图写话的方式。如何从写好一幅图到写好一组图，又如何在学会写好一组图的基础上，把一幅图写具体、写生动？本文进行了一些探索研究。

关键词：看图写话；方式；组图；具体生动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-136-02

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，也是低年级作文训练的重点内容，是小学语文低段教学的重要组成部分，它也是提高低年级学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。

一、 指导看图要得法

看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是静止的画面，低年级学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。此外，低年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物清楚完整地表述出来。部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。作为低年级老师该如何有效地教会孩子观察、说话，并培养学生写话的能力？我进行了如下尝试：

【方式指导】：

1、指导观察写话。作文来源于生活。引导学生做生活的有心人，鼓励学生多观察，多留意，随时把发生的有趣的、有意义的事件记录下来。以生活中的经历为抓手，学生就会觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。

2、指导看图写话。看图作文中，着重在“看”，我利用课本上的插图教给学生看图的方法：按序观察、抓住特点；分清主次、合理想象。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。

3、指导想象写话。看图写话的画面是一个个静止的人或物，我们要引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。通过提供熟悉的生活情境，孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。

4、阅读夯实基础。为培养学生浓厚的课外阅读兴趣，我介绍优秀的图画书和故事書给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。我要求把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。

二、 组图描写找联系

在平时的习作中，我们发现，三上的孩子有能力写清单幅图的意思，但写连续的多幅图的内容时，总会感觉字里行间的表达显得生硬，不流畅。他们能把每幅图中的画面内容表述出来，自以为写的很全面，却忽视了图与图之间的顺畅衔接。于是，我们又把目标聚焦到指导学生找到图与图之间、人物与人物之间的联系，从而写好多幅图上来。以一次看图写话指导课为例：

【教学片段】：

1、练说单幅图：

师：这儿有一幅图，你能用上我们学习的看单幅图的方法来说一说吗？（出示图片，图上有一只兔子和一只白鹅，兔子在岸上，白鹅在河面上自由地游着。）

指名说。（学生根据图片内容加上自己的想象练习看图说话。）

生1：一只小白兔在河边玩耍，这时，它看见一只大白鹅游了过来，连忙跟白鹅打招呼：“大白鹅，你好啊！

生2：小白兔和大白鹅是对好朋友。一天，它们来到河边玩，小白兔要大白鹅教它游泳，于是大白鹅先下河游了起来，小白兔不会游泳，急的在河边直挥手。

2、练说多幅图

（1）师：说的不错。老师这儿还有三幅图跟它是有联系的，我们来看看到底发生了什么事？你能给它们排排序吗？（出示四幅打乱顺序的图）

生排序

师：你为什么这么排呢？

生：看图片上画的内容，就能看出来先后顺序。

师：看来，在说多幅图的时候，我们也要按照一定的顺序来观察。（出示正确排序的一组图，图①小白兔想过河到河对岸去，图②它四处找寻可以过河的方法，图③小白兔看见了一只大白鹅游了过来，连忙叫住它，图④大白鹅驮着小白兔游到河对岸去了。）

（2）师：那么刚才XXX说的这幅图意还能用在这个故事中吗？

生：不能。如果这样说的话跟前后的图片意思就连不起来了。

师：原来，图与图之间是有联系的，我们不能凭空瞎想。（板书：找联系）

在写好一组图的方法指导课上，我通过出示打乱顺序的几幅图让学生排序，指导学生寻找图与图之间的联系，关注图中出现的人物的对话、表情变化等因素找到人物与人物之间的联系，同时确定组图中的两幅重点图片进行重点描述，帮助学生提升写好一组图的能力。

课上，我再次指导学生注意观察图片的顺序：如果是单幅图，可以遵循从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等的观察顺序。这样对画面所表达的主要内容会有整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要注意比较图与图之间的联系和变化，要求做到“言之有序”，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。课后，再结合一些练习的辅助，不断巩固、强化这一成果。

在每一阶段的研究过程中，学生从学习方法写清楚单幅图的内容，到找到联系写好一组图，再到抓住描写的关键点将一幅图内容写具体、写生动，每一个环节都学有所得，在这一研究、学习过程中，逐步掌握了看图写话的方法。