充分运用非智力因素，提高英语词汇教学质量

卢竹

摘 要：形式多样的词汇记忆与教学是激发学生学习动机、提高学习兴趣、增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。我们应当按照《英语课程标准》的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，充分运用非智力因素，提高英语词汇教学质量。

关键词：非智力因素；英语词汇；教学法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-226-01

词汇是语言的建筑材料，是听、说、读、写、译的基础。要学好英语这门语言，就必须扎扎实实打好词汇基础。美国诗人Carl Sandburg说过“Any language is a lot of words， and if you know the words， you know the language”由此，我们亦可领会到词汇教学在英语教学中举足轻重的地位。几乎所有学习英语的人都有过这样的体会，就是感到记诵单词是一件艰苦和枯燥的事情，有些同学甚至记不住几个单词，即使费了九牛二虎之力记住了，也不知道如何去使用这些单词，而且特别容易忘记。这不能不说是我们英语教学的失败，对提高我们的教学质量极为不利。一直以来我们强调教学方法、记忆技巧，对于学生的非智力因素，有所忽视。

一、帮助学生克服词汇难学的心理障碍

有位名人曾经说过：任何努力都不会使我们沮丧、痛苦和丧失斗志，而真正会把我们引入失败的是放弃目标、放弃努力和放弃自信！因此，帮助学生，尤其是帮助那些认为词汇难记的学生树立信心，才能克服词汇学习过程中遇到的困难。同时，在学习英语词汇的过程中，一些同学会出现厌烦的心理，也有部分同学会因为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。在日常教学中，教师可以举一些生活中残疾人或老年人刻苦自学英语成才的感人事例，在对比中增强他们的学习信心，帮助他们从心理上扫除障碍。

二、形成明确的词汇学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度，学习努力程度及学习效果。教学中我们应该让学生明确学英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机地，恰当地对学生进行教育。日常生活中，人们也常见英语，如家用电器的说明书，广告，商标，物品包装等常用英语，并向学生讲明英语反映了一个人的素质。总之，英语教师应该在词汇教学中设法调动学生的内部动机，通过提供成就感、激励评价等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学生的学习积极性并使之持久保持，从而取得英语词汇学习的成功。

三、激发和保持词汇学习的兴趣

英语词汇学习的难度大大超过其他方面的学习，学生只有对英语词汇有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语词汇学习领域，用兴趣的火花去点然智慧之火。为此，教师需要坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，形成自己英语教学的特色，不断激发学生学习英语词汇的兴趣。

四、注意培养词汇学习的坚强意志

大发明家爱迪生说过：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习根本不是一件容易的事，对我们来说，学习英语则更是不容易。为此我们在教学过程中，要注重心理素質教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在平时教学中，要以身作则，用自己良好的意志内在因素教育，培养他们学好的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节，增强学生的参与意识，磨练他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音，记单词，写日记，限时限速阅读，以培育学生的坚持性。在语音交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性，培养健康的个性，促进心理优势的形成。

五、注意培养词汇学习习惯

良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会处于积极自动的状态，形成良性循环。因此，英语教师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯，勤与课外阅读的习惯，勤开口勤问的习惯，自觉运用语言的习惯，让学生学会科学地分配预习，复习时间。掌握记忆规律和方法，学会用比较，推断，归纳，综合等方法来辨析词语，句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。

参考文献：

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[2] 常 秦，田建国.从双语心理词汇结构论述词汇学习策略[J].外语界，2012-04

[3] 刘凤鸣.试论英语词汇学习的心理认知过程[J].西安外国语学院学报，2003-09