幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

徐志珍

【摘要】幼儿期是人类语言发展必不可少的重要时期，幼儿语言发展和幼儿园语言教育活动有着密不可分的联系。由于多方面因素影响，幼儿园语言教育活动存在的问题不断显现，急需要采取有效的措施加以解决，确保幼儿园语言教育活动顺利开展，利于促进幼儿语言发展。

【关键词】幼儿园 语言教育活动 问题 有效 教学策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0041-01

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

1.教育目标不科学

就幼儿园语言教育活动来说，教师都是围绕教学大纲展开的，但部分教师对其缺乏正确的解读，没有将教学大纲内容积极内化，也就是说，没有全方位客观分析班级幼儿的兴趣爱好、年龄特征等，二次设计幼儿语言教育总目标，盲目地遵循教学大纲目标，所制定的教育目标不合理，缺乏针对性，不利于幼儿语言教育活动的有序开展，导致幼儿处于被动学习状态，课堂教学效率以及质量也不高。

2.教学内容设置不合理

从某种角度来说，幼儿园语言教育活动的有序开展离不开合理化的教学内容，单某些教师并没有全方位认真解读教材内容，导致设置的教学内容過难或者过简单，没有充分考虑幼儿自身各方面情况，没有将他们所感兴趣的素材巧妙融入到教学中，不利于激发他们的学习兴趣。同时，部分教师没有围绕教学内容，多角度巧设问题情景，进行有效地提问以及讲解，不利于将幼儿的注意力都集中到学习上，不利于他们玩耍的同时，更好地学习课程知识以及技能，在一定程度上阻碍了他们的语言发展。

3.教学评价不科学

在教学评价方法，教师过分注重语言教育活动内容的评价，并没有全面、深入了解语言教育活动结束之后，幼儿语言发展具体情况，也没有多角度对其进行客观评价，导致教学评价片面化。同时，部分幼儿园教师过分注重学期教学任务的完成以及教学目标的顺利实现，没有对班级幼儿进行全方位地评价，比如，参与课堂教学的程度、课堂表现情况，无法全面、深入了解班级不同层次幼儿各方面情况，进一步优化课堂教学方法，课堂教学效率不高。

二、有效教学策略

1.科学设置教育目标

在新形势下，幼儿园教师必须站在客观的角度，准确定位幼儿语言发展敏感期以及语言最近发展区，准确把握班级幼儿的年龄层次、接受能力、性格特征等，认真解读教学大纲目标的基础上，科学设置幼儿语言教育总目标。此外，由于幼儿的知识经验各不相同，在设置教育目标的过程中，教师需要尊重幼儿的个体差异，围绕设置的教育总目标，根据幼儿语言教育具体内容，分层化教学目标，将其巧妙融入到教学内容中，确保设计的教育目标更具针对性，对幼儿进行因材施教，有效促进幼儿语言教育发展。

2.优化调整教学内容

在教学过程中，教师要树立生本教育理念，全方位客观分析幼儿的兴趣爱好、个性特征等，贴近他们生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，巧妙融入到课程教学中，优化调整教学内容，确保设置的教学内容难易度适中，利于激发学生学习兴趣，有效提高他们参与课堂的程度，优化教学环节的基础上，提高课堂教学整体质量，确保设置的各阶段教育目标顺利实现。在此过程中，教师还要设置一些能够启发学生思考等内容，巧设问题情景，活跃课堂氛围，不断激起他们的探索欲、求知欲，使其更好地融入到课堂教学中。

3.合理评价教学结果

在教学过程中，教师必须意识到合理评价教学结果的重要性，要全面、客观评价开展的语言教育活动内容，也要多角度评价教学各环节，班级幼儿各方面情况，便于更好地了解教学情况，优化调整教学内容，优化教学手段、教学模式等，构建高效课堂，更好地展开课堂教学。同时，教师要平等对待班级每位幼儿，客观评价每位幼儿，根据他们学习中存在的问题，对其进行针对性指导，促使他们全面发展。

三、结语

总而言之，在新形势下，教师必须与时俱进，转变传统思想观念，坚持以人为本理念，尊重幼儿个体差异，充分是展现他们在课堂教学活动的主体地位。教师要根据班级幼儿各方面情况，科学设置教育目标，优化调整教学内容，客观评价教学结果等。以此，为幼儿营造一种“宽松、和谐”的学习环境氛围，促使他们积极、主动参与到开展的多样化语言教育活动中，更好地学习课程知识以及技能，不断促进他们语言发展，为进入更高阶段的学习埋下伏笔。

参考文献：

[1]吴肖玲.当前幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].中国校外教育，2012，17：147-148.

[2]夏媛媛.幼儿园语言教育活动中的有效提问策略[J].佳木斯职业学院学报，2015，09：264-265.

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