激活中职语文教学的有效策略

赵青

【摘要】中职语文教学可以有效地提升学生的语文素质能力与内在涵养，对于学生的气质能力培养提升有着一定的推动作用，而影视的融入是增强中职语文教学效果的重要策略。对此语文教师在教学活动的开展过程中，要提升对语文教学的重视，可借助通过融入相关影视相关因素的融入内容，来拓展学生的整体视野范围，从而激发进而提升学生的学习兴趣和学习动力，全面的提升语文课堂整体的教学质量与效果。

【关键词】中职语文 影视 教学策略 激活

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0050-02

我国中职教育的主旨就是培养与社会发展适应的技能型人才，主要就是提升学生的能力本位素质。对此在中职语文教学中，教师要通过正确的方式手段，在中职语文教学中教师利用影视资源辅助教学对于学生素质能力的培养与塑造有着积极的作用。因此对此在今后的教学中要善用、活用、妙用此种教学模式，充分的发挥影视资源的辅助功能，从而有效地提升学生的综合素质能力。

一、中职语文教学现状分析

在固有教学模式影响之下，教师在中职语文教学中存在一定的弊端与问题，如果在今后的教学中不通过科学的方式与手段解决问题与弊端这些教学短板，势必会影响学生的成长与发展。对此教师在实践中要正视存在的问题，归纳问题成因，探究解决策略。在实践中发现问题主要体现在如下方面：

第一，语文教师自身教学观念对于学生有着一定的影响亟待更新。传统的教学方式并不适合现阶段的语文教学活动，教师如果在相关活动的开展中还是沿用传统的教学手段，势必会影响教学质量。教师在教学过程中如果没有进行深入的探究，单纯的依赖考试内容进行教学，一定会影响学生自身的学习兴趣；这就是现阶段中职语文教学中存在的首要弊端。

第二，中职语文教学内容缺乏新鲜感的问题。因为学生语文学习的基础各异，缺乏系统的学习能力与能力尚未统一，教学内容按部就班，新鲜度不高，导致学生缺乏系统的学习能力，在各种语文知识的了解和学习中兴趣不强，效率低下了解过程中缺乏足够的能力；同时，教学内容的固定性，而教师又采用刻板的教学模式，就会使得一些适应能力以及基础知识相对较为薄弱的学生在语文知识的学习过程中显得相对较为吃力，这是现阶段中职语文教学中存在的重点问题。

第三，教师教学方式灵活性不高经验与教学能力问题。在中职语文活动与设计中，教师缺乏灵活性，没有足够的经验，导致课堂较为刻板，导致教学质量不高；教师缺乏科学的教学模式，学生也缺乏灵活的知识掌握策略，教师与学生都以考试为目的，直接导致了教学氛围沉闷不高，对整体的语文知识学习带来了很大的影响。这是现阶段中职语文教学中存在的关键问题。

二、中职语文教学融入影视的有效策略

教师要想有效地提升中职语文教学的整体质量与效果，在实践中就要灵活地应用相关影视资源，通过各种影视资源与中职语文的融合，提升其整体的教学质量与效果，提升学生对语文知识的认知与理解，巩固各种语文知识，全面优化学生的内在语文素养与能力，进而为学生今后的成长与发展奠定基础。其具体做法如下：

（一）灵活利用影视资源，开展各种口语训练，丰富教学内容

在教学的过程中教师要把握好教学的目标。明确的教学目标在一定程度上对于提升中职语文课堂教学的实效性具有重要的意义，这也是实现课堂教学实效性的一个必要前提。所以在语文课堂实际的教学过程中，也要构建一个民主和谐的语文课堂氛围，教师应该转变自己的教学观念，不断的构建平等的、和谐的师生关系，在与学生的交流过程中要互相尊重，教师在日常的生活学习中要不断地拉近与学生之间的关系，提高自身的个人魅力。只有这样，才能在实际的语文课堂教学过程中，让学生畅所欲言，乐于表达自己的思想。对此，教师可以通过影视作品的灵活应用，提升其整体教学质量。

影视作品中汇聚了不同的角色以及表演风格，凝聚了语言的精髓，在不同的生活情境中有着不同的情节，这无疑会为中职学生的口语交际能力的培养与塑造提供充足的教学资源。对此，教师在进行口语交际中要灵活地的应用各种影视资源，根据影视资源，激发学生的思维模式，活跃课堂教学氛围。例如，教师可以播放影视作品《十二公民》，让学生根据不同的语言表述来想象内容，梳理案件的重点，对不同的人物语言进行探究分析，了解不同的人物代表的社会阶级，进而让学生感同身受，融入影视之中；然后在观看结束的时候，让学生表述自己在影视观看中收获了什么，了解了什么，自己对不同的人物有什么看法，在无形之中提高学生的口语表达能力以及逻辑思维等能力，这种影视资源利用手段有效地提高了学生的综合素质能力。

在中职语文的口语交际教学中，教师要合理地应用各种影视资源，要综合学生的年龄特征与实际需求，结合教材内容，融合影视资源，提高学生的口语交际能力。对此教师可以在口语交际课程开展中，利用影视资源让学生了解语言的艺术，引导学生去感知在不同的情景中应用不同的语言会产生什么效果；通过播放相关喜剧影视如《窈窕绅士》等，让学生感受到语言的魅力，进而引导学生在日常活动中合理地应用语言。

（二）系统应用影视资源，提升学生写作能力

第一，提升学生写作兴趣。

在作文写作教学中，要想提高学生的写作能力，首要的就是提高学生的学习兴趣，这是学生学习的内在驱动力。因此，教师在进行语文写作教学时要巧妙地应用影视资源，通过各种影视资源的使用，提高学生的写作兴趣，激发学生的创作意识。教师在课堂教学活动的开展中可以通过播放适宜的影视题材片段，引出教学内容，提升學生的学习兴趣，进而为课堂互动活动的开展奠定基础。

第二，丰富写作题材。

教师可以充分地利用各种影视资源提高学生的生活体验以及感悟能力，让学生获得更多的写作素材，丰富学生自身的情感经验，避免在写作过程中出现题材狭隘、内容空洞的问题。对此，教师可以为学生播放各种影视作品，通过不同的题材类型，丰富学生的思维模式，可以通过《红楼梦》、《西游记》、《功夫熊猫》等富有中国特色的影视作品的播出，提高学生对我国传统文化的认知与了解，增进学生写作素材的累积，提高学生自身的文化内涵；同时教师也可以播放一些优秀的外国影视作品如《弱点》、《美丽心灵》等，通过中外作品对比拓展学生的素材库，进而提高学生的综合感悟能力，丰富学生的写作题材。

第三，拓展学生想象能力。

教师要通过各种影视资源，拓展学生的想象空间，使其打破固有的思维模式，思考和写作的角度更加多元化。教师可以通过一些富于创新的影视资源，激发学生的创新思维。例如，可以播放《ET》、《哈尔移动的城堡》以及《哈利波特》等内容丰富、具有创新意义的影视作品，为学生构建一个天马行空的世界，让学生在其中自有自在地遨游，拓展学生的想象能力，进而有效地提高学生的写作能力。

三、结束语

与课堂讲授的抽象性相对的是影视作品是一种具象性的表达，其图像和声音的展示较教师讲授和课本阅读更添了代入感。在中职语文的课堂中融入形式不同、内容广泛的现代影视资源，将语文教学与现代科技手段融合起来，可以突破固有的、单一的教学模式，有效提高学生对语文课堂的接受度，大大改善语文课堂的学习氛围和授课效果，从而有益于中职学校学生语文素养的提升，为培养符合现代需求的人才助力。

参考文献：

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[2]彭爱华.影视文化教育引入中职语文的途径与方式[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2006：31-32.

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