情境教学法在高职英语词汇教学中的应用

陈玲

【摘要】在教育体制改革创新的不断驱使下，高职院校英语的教学模式也随之发生了一系列的转变，情境教学法就是一种新型的尝试，这种模式能够有效提升学生对学习的兴趣和主动性，对学习内容也可以更好的理解和掌握，并且能充分的运动到实际中，使学习达到事半功倍的效果。本文将概述情景教学法在高职英语词汇教学中的一些应用并提出相应观点。

【关键词】情境教学 高职英语 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0115-01

前言：英语词汇的掌握是高职学生提升语言技能的坚实基础，对未来的学历考试以及求职就业都有着重要的作用。目前来看，大多数的高职院校还保留着传统的教学方法，老师们通常是根据教材按部就班的讲解，形式比较单一，引发不起学生的兴趣，很多学生的学习都是被动型的参与，而不是主动性的探求。情境教学法便很好的改善了这些问题，使学习本身成为一件快乐的事情，运用创设生动的教学场景，让学生从视、听、说的环境下掌握并运用语言，进而大大提高了学习的效率。

一、情境教学法的含义

情境教学法由英国语言学家创立于20世纪初期，它的含义是：在教学的过程中，教师有目的地引入具有一定情绪色彩的、有具体形象为主体的生动场景，引发学生特定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促使学生学习英语的教学方法。情境教学法具有趣味性、创造性以及交际性，它的教学的核心在于开发学生的兴趣，激发学生主动积极的去学习而不是被动的接收知识。情境教学法是经过了社会和生活进一步的提炼加工后才用以影响学生的，经过国内多所院校的试教学之后，证明了这一教学方法的高效性，對高职英语的教学提供了更多的帮助[1]。

二、情境教学法的优点

在情境教学的过程中，学生占据着核心位置，而教师则起着促进和辅助的作用，在课堂上，运用情境教学法给学生创设一个贴近现实生活的语言环境，调动了学生的真实感受力，引起心理上的共鸣，在这种情感环境下能够最大限度地激发学生对英语的学习热情，快速的进入状态，将所学内容结合实际，用英语来探讨生活中遇到的问题和学习到的经验，不知不觉中思维能力和智力都得到了更好的发挥，这是一个良性循环的模式，对英语教学的效率有着很大程度的提升。

三、情境教学法在高职英语教学的应用

（一）创设多维情境

英语的学习需要良好的语言情境才能更好的体现，有了好的环境，学生才更有动力去学习，久而久之养成好的学习习惯。教学的目的若想要充分实现，就需要学生积极主动的参与和自主吸收知识，不同的学生具有不同的特点和学习习惯，老师要懂得因材施教，能针对性的为学生设立不同的情境来达到教学目的，这个过程就需要老师了解学生，找到最适合的切入点。在讲解词汇的时候，老师可以根据学生的需求，运用适当的图片和音频，结合生活动态，多角度调动学生的好奇心和感知，让其融入到设立的情境中，自然的参与进话题，老师再适当的加以引导，把学生带入到学习理论知识的方向上，在这个氛围之下学生的情感打开了，学习的态度就会很积极。

（二）深入情境，加深理解

创设多维情境只是情境教学法的基础，要让其充分发挥实效，就需要让学生深入到情境中来，生动且丰富的情境更有助于感染学生的情绪，提升教学效率。老师们可以设计一些有趣的情景对话、职场模拟、角色互换等活动，让学生在轻松自在的语境中运用到英语词汇，同时更加深了对该词的理解和记忆，远比死记硬背要高效。而且每个学生都有了参与感与成就感，也增强了自信，便敢于将学习到的词汇运用到生活中。

（三）扩展情境，增强记忆

课堂的时间毕竟有限，学生的课余时间同样是学习英语的好机会，老师可以倡导学生阅读适合自己的资料，通过网站或者影视作品等多方面拓展个人英语水平，在快乐中学习和进步。另外，在高职英语的教学中，老师们可以进行户外的教学，带领学生到一个轻松的环境里，在真实的生活场景下，组织一对一、一对多或是多对多的对话，在日常交流中消化知识，提高表达能力，加强理解记忆。同时激起学生思考问题，尽情发挥想象，慢慢感受英语的魅力，愿意去努力学习并掌握这门语言。

结论：上述内容表明，情境教学法在高职英语词汇的教学中发挥着巨大的作用，很大程度提升了教学的效率，既能够促进学生的积极主动性，还可以显著的加强学生的英语能力，解决了部分高职院校对于英语教学面临的难题，对我国高职英语的整体教学发展起到了正向的影响，值得广大教学者参考和推行。同时，这种教学方法不仅限于针对高职学生，也可以应用到更多的学科和年龄层，是一项适用于多维度的科学教学法。

参考文献：

[1]张兰舒.情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查[J].吉林化工学院学报，2014，04（10）：83-86.