浅析初中美术教学与健全人格培养

贾平

【摘要】美术学科承担着引导学生感受作品蕴涵的美，提高学生审美能力的重任。作为美育的载体，美术学科具有人文性、情感性和直观可视性等鲜明特点。通过美育教育，学生可以发现自己的兴趣爱好，更好的调控自己的情绪。所以教师要善于挖掘教材中相关的教学内容，在传授学科知识的基础上给予学生正确的引导，在美术欣赏和美术创作活动中，对学生进行审美教育和认知教育。

【关键词】美术教学 美术欣赏 美术教育

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0184-02

素质教育强调各学科在教学实践中注重培养学生的人格，作为美育主要载体的美术学科，相较于其他学科更有其自身的特点和优势，美术学科集人文性、直观可视性和实践操作性于一体，美术作品中还表现出浓厚的情感性，适应并体现了初中生身心发展的特点。

一、美术欣赏与学生健全人格的关系

1.美术教学具有直观可视性

现代社会是视觉文化的时代，美术教学具有直观可视的特点，能充分调动和利用学生的感性经验，通过直观具体的形象唤起与此相关的印象，丰富感性经验，加深理解和认识，更好的发展学生的感知能力和形象思维能力，保持少年对世界敏锐的感受和观察能力，这是一切发明和创造的基础。

2.美术教学富有情感性

情感性是艺术也是美术最重要的特性之一。美术教育中对情感的培养，是以审美活动为中介，通过对人类情感的再体验，使人的情感不断趋于丰富和完善，从而达到对个体心灵结构和人格形态的有目的塑造。美术作品凝聚着艺术家的想象和情感，是人的情感趋动表达的产物，也是作用于人的感官的直观形象与符号，易唤起人的情感体验，使人领悟到独特和崇高的情感氛围。

3.美术教学注重审美教育

美术的任务是给人以美的享受和精神的启迪，创造视觉上的可视形象。美术学科教学通过在教学活动中，引领学生对欣赏美术作品和美的事物，以及创造美的可视形象引起学生视觉的美感体验，得到美的享受和陶冶，提升情感，提高审美能力，培养高雅的审美情趣和高尚的审美理想，形成“美”的人格特质。

二、美术教学在培养学生健全人格中的重要作用

1.发展认知能力

美术作为一种感性的存在，它给我们提供了一种感知世界的方式，教会我们观看。每个正常的人生来都能看，但看到的和认识到的可能并不是正确的或者是本质的。绘画教会我们如何更准确、更迅速地分辨，如何从更多样的角度或不同的侧面去感知这些美的艺术作品，并覺察出这些东西对人的意义。初中阶段正是逻辑思维形成和发展的关键时期，是形象思维向逻辑思维过渡的时期，处于这个年龄段学生由于认知能力的限制，还不能够全面地认识自我和世界，看到更多的是视觉感官带来的表面现象，体会到更多的是自我的体验感受，观点大多比较自我片面；而美术是诉诸于视觉的艺术，美术教学在开发学生右脑的同时，也能够促进左脑的开发，所以既有助于学生形象思维能力的培养，又可以促进抽象思维的发展，在具体教学过程中，由于美术课程的先天教学要求，要求学生观察要认真，分析要深入，这样才能在感性认识的基础上形成理性的认识，对所描绘的事物形成全面准确的了解，才能塑造出生动鲜明的形象。所以美术课程在培养和发挥人的视觉感知能力，发展人的认知能力方面效果最为明显。

2.培养高尚志趣

培养健全的人格要求学生必须培养积极健康的兴趣爱好，要有丰富的情感世界，并且能有效地调节和控制自我情绪，保持身心的平衡。虽然初中学生有强烈的好奇心和求知欲望，但辨别判断能力还较差，需要教师引导其培养良好的兴趣爱好和分辨真善美的能力，自觉抵制粗鄙低俗的影响。同时，初中学生情感渐趋丰富，但情绪起伏波动大，缺乏有效的自我调节控制力，需要教师帮助学生寻找自我情绪调控的最佳途径。美术教育的目的就是要使人的感性情感得到正常的发泄和引导，通过欣赏和创作获得愉悦感，进而陶冶情操，培养学生对美术的兴趣和对生活的热爱。

三、结语

健全的人格是每个人健康成长、顺利成才的基础，尤其是对于初中生，培养健全的人格是提升综合素养能力的前提。但健全的人格不是自然形成的，它受各种因素的影响，有多种发展趋势可能。让初中学生形成健康健全的人格，是全社会共同的责任，更是学校教育的育人目标和重要任务。美术教学有别于其他学科的独特性和先天优势，更能适应和满足初中阶段学生的身心发展特点要求，弥补其他学科在人格培养方面的不足，所以初中美术教学在培养学生健全人格方面有十分重要且不可替代的地位和作用。

参考文献：

[1]王鑫.初中美术教学与青春期教育整合探索研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]郭杰.寓健全人格的培养于美术教学[J].美术教育研究，2014，（24）.