情感因素对美术课程的意义

刘晓惠

【摘要】20世紀以来。我国的教育迅速发展，人们对情感的重视程度越来越高，情感因素被大量应用在美术课堂教学中。在美术课堂教学中，学生与教师是美术教学主导，建立温暖的情感交流模式，可以促进学生与教师之间的感情，从而实现教师与学生共同学习的方向。

【关键词】美术教学 美术情感因素 意义

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0200-01

美术课程与个人的情感体验和情感表达有着密不可分的联系，在美术作品的创作上，无论是刚开始学，还是成熟的艺术大师均会将自我的情感投入艺术作品的创作中，每一幅美术作品都是创作者的精神世界。如梵高，莫奈，这些艺术家，都是具有强烈的感情色彩的代表大师。因此教师在开展美术课程教学过程中，应引导学生善于感悟，通过鉴赏与创作者形成精神或心灵上的沟通，而情感教育则是实现这一沟通目的的重要途径。加强学生情感的认知和体验，才能进一步提升学生的领悟能力和综合素质。

一、情感教育在美术教学过程中的作用

（一）加快师生交流，建立良好的教学环境。使用情感因素在教学过程中具有很大的感染力，在美术教学课堂上，使用情感因素可以有效构建良好的教学环境。美术教师在授课过程中，要将情感因素融入到课堂教学中，有助于建立积极、乐观的学习氛围。另外，教师应多关心、信任学生，注重学生的心理发展特点以及美术学习能力，让学生在充满关爱的环境下健康成长，刺激学生的创作欲望，并对其耐心辅导，进而提升学生的创作能力。

（二）激发孩子的创作力想象力。美源于生活，是创作艺术灵感的源泉。情感因素被广泛的应用在美术教学课堂中，这有助于培养学生创造美发现美的能力。教师将情感因素渗入到课堂教学中，可以帮助学生更好的感受生活、体会生活，同时就经过创作美术作品对生活进行赞美，使学生真正体会到学习美术课程的意义。教师通过对学生的美术作品进行指导，可以让学生更热爱自然、热爱生活，进而提高创造美术作品的能力。

（三）提高美术课堂的质量。在进行美术教学过程中，教师将情感因素与美术教学课堂相融合，有助于培养学生全面发展，提升学生对美术学习的积极性与主动性。改变传统的、枯燥的美术教学模式，加强美术现阶段的改革与发展。将情感因素融入到美术教学中，使学生时刻感受到关爱，进而更喜欢美术课程。另外，在美术教学过程中，有效渗入情感因素还可以创造积极、向上的学习氛围，让学生在快乐的环境中创造美术作品，有助于学生更好的发挥自身创作水平与才能。

二、小学美术教学过程中如何渗入感情因素

（一）教师在课堂上指导学生，在课后关心学生。教师在课堂上对学生提出的问题进行有效指导，向学生详细讲述美术知识，对学生多加鼓励，培养学生的自信心，融入到学生的学习生活中，了解每个学生不同的心理变化。同时，教师应加强和学生之间的相互交流，使学生对教师产生信任，让教师成为学生的朋友。教师要对本职工作保持一定的热情，并具备较高的责任感和奉献精神，从而使中学美术的课堂教学质量得到提高。

（二）有效的疏导情感教育。情感因素是一种心与心之间的交流，不是单纯的感情灌输，教师在进行美术课堂教学时，要利用情感的渲染能力、调节能力，加强和学生之间的交流。现阶段，新的教育改革制度提倡师生间的平等，教师要尊重学生的各种精神权利，给学生心理自由，让学生在信任、平等、宽容的分为中得到认可。因此，教师要从这方面进行考虑，将美术教学中使用的素材更换形成画面新颖或是技巧多样的美术作品，吸引学生的眼球，提高学生的注意力。

（三）个性指导。在进行美术课堂教学过程中，教师应根据每个学生不同的生长特点进行因材施教，将美术学习内容进行提炼，用简单、易懂的方式展现出来，保证学生对学习内容有浓厚的兴趣，进而使课堂气氛活跃，从而加强课堂学习效果。教师可以通过构建学习情境刺激学生的创作灵感，适当渗入情感因素，使美术教学课堂的气氛融洽，这有助于提高美术教学课堂质量。

（四）美术教学过程中要将理论和实际相结合。在开展美术手工创作的教学课程时，美术教师可以先带领学生到操场上放风筝或是玩风车，然后再开展动手创作，使学生的情感不但到得丰富。利用课余时间，美术教师可以组织学生多参观校内画展以及美术作品，积极的引导学生，将美术课堂搬到和学生实际生活相符的环境中，让学生更好地理解生活、感知美术。

三、总结

综上所述，在小学美术教学过程中，教师要将情感因素充分运用到美术教学过程中，使其与教学内容相融合入，充分调动学生学习的积极性，最大限度的加强学生对美术的感受能力，培养学生全面发展，从而进一步促进美术课堂教学今后的发展。