体验式教学模式在《影视剧本创作》课程的应用

王 星

（湖南科技学院 传媒学院，湖南 永州 425199）

体验式教学模式在《影视剧本创作》课程的应用

王 星

（湖南科技学院 传媒学院，湖南 永州 425199）

《影视剧本创作》作为广播电视编导专业的必修课之一，研究这一课程的教学改革和实践不仅是培养社会需求的应用型人才与通用型人才，也是新媒体环境下影视转型的需要。将体验式教学模式运用在这一课程中，利用儿童剧的创作提高学生对剧本创作的理解。

体验式教学；儿童剧；表演

由于在校学生的生活经历、阅历相对缺乏，文笔还比较稚嫩，因此，他们对影视剧本创作中各种元素的理解、改编小说尺度的把握，以及如何在忠实原著的基础上创作更优秀的影视作品都有待提高。为了让学生尽快适应剧本创作，有必要使用“体验式”教学模式，让学生通过实践理解情节、人物、戏剧核、结构等元素的编排和组织，获得更大的成就。由此，笔者指导学生通过改编儿童故事，再将儿童故事表演出来，以儿童剧形式进行再加工，不仅可以让学生在改编故事的过程中收获喜悦，同时也为儿童教育贡献力量。

一、儿童剧的剧本创作

儿童剧作为一种独特的艺术样式，其剧本创作有其自身规律。简单来说，有以下三个特性。第一，教育性。将儿童故事改编成儿童剧本时，首先要考虑这个故事是否传达了一种积极向上、诚实有爱、团结合作的精神。第二，故事性。儿童剧要求结构单纯、情节精简，戏剧核设置较简单，具有生命力和想象力，同时儿童剧在时间上要进行合理安排。第三，趣味性。虽然儿童剧要求具有教育意义，但不能用说教的方式对儿童进行教育，在剧本改编的过程中注重一定的游戏性和趣味性。围绕教育的主题，将艺术和教育完美结合，寓教于乐。结合以上三点，笔者在课堂上进行了如下安排。

（一）个性组名，张扬活力。笔者在给编导14级学生授课时，首先让学生进行自由分组，每组人数10-15人，每组设置导演、副导演、编剧、后期制作各1名，其他学生辅助，共同完成儿童剧的创作。为了激发学生的创作热情，让他们为自己所在的小组取一个有个性的名字，如“眼睫毛”“宠爱”“帅到爆炸”等，这些充满活力和个性的组名，体现了当代大学生的童真、童趣。

（二）选定故事、确立主题。创作初期，首先以小组讨论的方式选择1-3部大家都比较熟悉的儿童故事。故事是儿童剧改编的基础，在故事的选择上应注意两点，第一，选择相对简单的儿童故事，冲突不能太多、困难不能太严重；第二，选择的儿童故事主题要“阳光”，让儿童能够正确认识世界。

（三）合理改编、寓教于乐。故事确立之后，开始进行改编。儿童剧改编分为两个方面，第一是剧本改编，即将选择的儿童故事按照儿童的接受能力进行合理编排。在儿童剧改编中，最大的难点是对人物的塑造，尤其是怎样用最简单的情节展现人物的性格。如有小组将经典故事《灰姑娘》进行改编，原文说的是“灰姑娘每天天不亮就起来担水、生火、做饭、洗衣，而且还要忍受她的姐妹对她的漠视和折磨。”在故事中，简单几句话就勾勒出灰姑娘的悲惨命运，但儿童剧不能这么演，于是学生们将这一段进行改编，以“悲惨”为主题，给剧本增加了一些情节。

大姐：灰姑娘！我的裙子还没缝好么？！你是不是又偷懒了？！（从台下上坐到椅子上）

灰姑娘：来了，来了！（拿着裙子跑上场递给大姐）

后妈：灰姑娘！下午茶还没有准备好吗？！

灰姑娘：是！（端着下午茶上场放到桌子上）

二姐:（慢走上台，对灰姑娘）灰姑娘，你每天都在用纸写些什么东西啊，是不是整天偷懒啊，没有好好打扫卫生（把纸撕掉，纸屑漫天飞）快给我打扫干净。

灰姑娘：是……

二姐：回来！你干嘛去啊？

灰姑娘：我拿扫帚啊。

二姐：你不会跪下来用手捡吗？切！

我们看到，这里设置了三个小情节：缝裙子、准备茶水和捡纸，如果前两个“工作”还算正常，那么为了凸显灰姑娘的悲惨境地，又安排了“捡纸”的环节。正式演出时，台下的小朋友看到这个场景时大呼“坏人”。正是这些情节的安排，凸显了灰姑娘的人物形象。当然，灰姑娘这个人物最大的优点是心地善良。原文是通过小鸟和灰姑娘之间的情节表现灰姑娘的性格，但在儿童剧创作中，学生们根据实际情况进行了调整，加入了一个情节——灰姑娘照顾受伤的小白兔，表现灰姑娘善良的一面。

【“小白兔”瘸着腿上台，灰姑娘从另一侧上。

灰姑娘：小白兔你怎么了？你受伤了吗？你的家呢？你的爸爸妈妈呢？难道你也没有爸爸妈妈吗？和我一样，我的爸爸妈妈也……（站起来面向观众）可是还是要永远善良和勇敢，这样任何困难都难不倒我们。所以让你在这里遇见了我，来，我带你回家吧。（扶着“小白兔”下台）

结尾处，灰姑娘穿上了遗失的水晶鞋，原文并没有阐述过多的教育意义，儿童对故事本身的理解能力有限，就需要在创作的时候加入教育理念。因此，在结局上，学生们也进行了处理。

王子：美丽的小姐，可以试一下这只鞋吗？（穿鞋）

大姐：原来……她真的是那天的公主！

后妈：那我们快收拾收拾行李，离开这里。

【三人狼狈的逃下台。

王子：我终于找到你了。

灰姑娘：我很想去找你，但是我怕自己配不上你。

王子：不！或许王子这个身份很高贵，但是抛开身份，我们的灵魂是平等的，最为打动我的是你的善良和勇敢，你就是最合适我的王妃，所以，美丽的公主，你愿意跟我一起回宫殿吗？

灰姑娘：（点点头）我愿意！

（旁白：从此灰姑娘和王子过上了幸福的生活，灰姑娘永远也没有忘记母亲的忠告，做一个善良勇敢的人，才会找到自己真正的幸福。）

第二是把握现代儿童剧的演出特点，从儿童剧的表现形式进行改编。随着社会的发展，我们对艺术创作有了更深刻的认识，尤其是现代科技的运用，对儿童造成视觉和听觉冲击。如根据中国传统神话故事改编的儿童剧《哪吒闹海》，重点突出了“闹”字，在剧本创作方面就要有相应的“打戏”，学生们参考了一些武打影片，设计了一系列动作，让台下的小朋友们看得很高兴。同时，在改编过程中，加入了一些音乐与舞蹈元素，达到强化教育的目的。

二、儿童剧表演

体验式教学法的基础是学生要有亲身实践，即学生通过亲自动手操作来理解知识，教师根据学生的亲身实践发现问题，并进行指导和点拨，强化对知识点的理解，提高学生学习的积极性和主动性。因此，笔者不仅让学生以小组的方式将剧本创作出来，还要将自己创作的儿童剧本运用现代舞台创作方式，将形体、声音、视频等结合起来，进行表演，并引入打分制度，邀请校级、院级领导，以及老师和部分学生，对作品的完整性、教育性、故事性、趣味性、表现力等五个方面进行评分，最终获胜的作品可以在学校组织的六一儿童节义演活动中进行表演。这极大地提高了学生的创作热情，同时也结合了《影视表演基础》《影视艺术概论》《话剧赏析》等课程，打破了传统的教学培养方案，将学生在各个课程中的知识点进行融会贯通。

在表演的过程中，还加入了“互动”元素。以前的儿童剧，教育性大于趣味性，有很强的说教性质，为了避免儿童在观赏过程中出现疲劳感，“互动”环节的加入让儿童有了参与感和体验感，不仅提高了儿童观剧的积极性，也增加了剧情的趣味性。如儿童剧《老虎拔牙》，当老虎出现的时候，小狐狸会故意问台下的小朋友“这是什么动物啊？”老虎吃糖把牙齿吃坏了，也有动物医生问小朋友“我们在吃完饭后，一定要记得做什么呀？”这类问题的加入，让小朋友们真正融入到剧情中，跟着角色一起体验情感，增加了儿童剧表演的趣味性，真正实现了寓教于乐。有学生在表演之后说：“当小朋友们在我们表演的过程中回应我们提出的问题时，也让我对如何创作优秀的剧本有了一种启发。”

三、结语

艺术与教育看似不同，但本质是相同的。艺术可以提升、净化人的气质和心灵，使人们获得精神层面的享受和体验；教育是让人们学会接受各种各样对自身有益的知识，从而超越自我。可以说，两者都是把我们变得更美好。戏剧作为艺术的一种直观表现形式，将艺术与教育很好地结合起来。

儿童是祖国的未来，更需要一种合适的引导。2015年9月，国务院办公厅颁布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，将美育贯穿在学校教育的各个方面，渗透在各个学科之中。

发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。《影视剧本创作》的课程改革，不仅让学生在认识剧本、改编剧本等方面有了一定的收获，提高了他们的创作实践能力，同时也实现了大学生反哺社会、促进社会和谐发展的教学改革目标。

[1]杨朝.从接受美学角度探究儿童剧的注意偏向[D].河北师范大学，2014.

[2]陈世明，彭怡玢等.儿童戏剧的多元透视[M].上海：复旦大学出版社，2014,153.

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1007-0125(2017)09-0209-02

本文系湖南科技学院2016年度教学改革项目阶段性研究成果，项目编号：XKYJ2016006。