档案袋评价在“翻转课堂”中的应用研究

刘丽英

（辽宁大学外国语学院 沈阳 110136）

档案袋评价在“翻转课堂”中的应用研究

刘丽英

（辽宁大学外国语学院 沈阳 110136）

建立基于网络公开课的学习档案袋，是实现翻转课堂的一个重要手段，档案袋评价也是过程性评价，所以和翻转课堂一样，两者都以学生为中心，有利于提高学生在学习过程中的主体性和自觉性。用档案袋评价对学生课外观看网络视频课的学习情况进行评价，是促进学生自主学习的有效手段。但教师的有效指导是学习档案袋的制作和观看学习网络公开课效果的有力保障，档案袋评价仍存在不足之处，希望可以在今后的实践中得到改进。

档案袋评价 网络公开课 翻转课堂 自主学习

网络视频公开课以其方便、快捷、低成本和开放性、交互性、共享性等特点，在教育教学中得到了广泛关注和应用。档案袋评价记录学生的学习情况，使学生的学习行为和学习过程得以再现，能有效促进学生的自我反思。英语专业学生可以通过观看网络视频课，建立学习档案袋，来提高英语能力和学习水平，以促进课堂教学。档案袋评价是指导学生自主学习的有效方法，它能引导学生主动参与、自主学习并进行反思。更重要的是，它能给学生带来以往任何一种传统的评价方式都难以达到的成就感。档案袋评价有助于落实英语教学目标，提高学生的语言能力，并促进学生的可持续发展。

一、翻转课堂、网络环境与档案袋评价

翻转课堂，通俗地讲，就是教师利用视频和讲座等的方式把知识内容移到课外去，然后利用腾出来的课堂时间积极地学习，有利于教师与学生的互动和沟通，从而达到更好的学习效果。这个定义描述了翻转课堂的三个主要特征：首先，将知识讲授的环节移到课外去；其次，利用腾出来的课堂时间进行深度交流互动和继续学习；最后，学生必须完成课前和课后的学习任务，从而更好地从课堂教学中受益。也就是所谓课内和课外的颠倒，即用视频形式把知识讲授环节移到课外去，把课外的作业等挪到课堂上来。“翻转课堂”的目的是使学生自主学习，自行掌握学习的进度。从这个意义上说，翻转课堂应该更名为“翻转‘教’‘学’”[1]56，翻转课堂教学模式是深化我国课堂教学模式改革的新途径。

网络环境下，教师由传统教学模式中的权威和主导地位转变为组织者和引导者，学生成为英语教学的主体，由被动地接受信息转变为自主学习，充分发挥自身学习的积极性和主动性。学生可以根据自己的需要选择多媒体网络信息资源，不再局限于教师的授课内容和教材。网络环境下教师与学生的这种新的师生关系民主化为实现大学英语教学的目标打下了良好的基础。网络环境下的英语教学注重学生的个体差异、个性发展和需求，通过个别教学、小组教学和自学等形式的有机结合，充分利用网络来拓展英语教学组织形式。原本固定的、形式化的课堂教学时间、教学内容和过程以及教学方法得以改变，调动学生学习英语的兴趣，并且最大限度地满足学生学习的个性需求，推进英语教学效果的最优化。良好的网络环境可以加强学生的学习动机，具备获取英语学习原始语料信息的能力，长时间观看英文视频公开课，有助于促进制定自身的课外学习计划，养成英语听说的好习惯。因而，网络公开课正是获取知识的优良手段，成为我们英语学习中的一个重要环节。实践证明，基于网络环境的多媒体大学英语教学模式有利于促进学生的学习自主性，有利于提高学生的学习成绩[2]38。

档案袋评价，又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，它是伴随着西方“教育评价改革运动”，于20世纪90年代出现的一种新型质性教育教学评价工具。档案袋评价是以档案袋为依据对学生进行客观的综合性的评价，学生可以根据自己的爱好兴趣自主选择课外学习的内容，制作档案袋，体现了学生在教学中的主体地位，展示了学生某一段时间内的努力情况、进步情况和学习成就，以及在某一领域内的技能的发展，反映了学生的进步过程、努力程度及反省能力。目前，教育教学评价正在由注重评价功能的终结性结果评价方式走向越来越注重评价的过程性作用和功能，于是有与形成性评价相关的发展性评价、过程性评价、真实性评价等不同的评价表现形式出现[3]56。

学生要真正养成学习习惯并真正做到自主学习，这就需要有适当的自主学习的评价机制。基于网络公开课的档案袋评价，可以让学习者收集音频、视频、图片和文本等多种媒体形式，来组织安排档案袋的内容。档案袋评价不仅有利于教师对学生一段时间内自主学习的情况进行了解、监督和评价，还有利于学生对自己的学习成果进行反思和自我监督。作为翻转课堂的一种有效的辅助手段，近些年来档案袋评价在教学领域的应用越来越广泛。档案袋评价呈现的是学习的过程，是教与学的有机结合。

二、基于网络公开课的档案袋评价

首先，通过“英语专业学生使用国外视频公开课现状分析调查问卷”使学生了解可以使用的国外视频公开课的专门网站。问卷中所列出的问题覆盖对于国外视频公开课的熟悉程度、通过什么方式得知国外视频公开课、观看频率、观看的目的、认真努力程度以及持久性，观看公开课的种类、国外视频公开课吸引英语专业学生的原因及国外视频公开课对于提高学生的英语专业学习是否具有明显的效果等。英语专业学生对于国外视频公开课熟悉程度的调查使学生得知观看国外视频公开课对于英语专业的学生而言是一种良好的学习方式，或者说国外公开课在英语专业学生之中有一定的影响力，使学生了解观看公开课的目的，知道哪种公开课更吸引英语专业学生，外国公开课的哪些方面吸引学生，以及学生对待外国公开课的态度和从中学习到什么样的知识，同时也提示英语专业学生在理解外国公开课时存在的问题、难度和导致理解困难的原因和解决办法。

另外，教师要在实施档案袋评价前向学生解释说明什么是档案袋评价，如何制作档案袋，告诉学生设计档案袋时首先要明确的目标和档案袋内容。档案袋可以由四部分组成：学生自选的视频材料、学生的学习收获、自我评价及反思卡。如学习网络视频公开课有关内容时可在学习档案中收录以下资料。

1.学生自选的视频材料包括：收集、下载自己观看的相关网络视频公开课；记录相关网络视频公开课的演讲者、主题和主要内容。如表1所示。

表1

2.学生的学习收获包括：学习单词、句法、表达方式等项内容；对网络视频公开课相关话题的归纳和总结。如：英语水平稍差的学生可以从摘抄课程内容开始，可以把视频材料作为听力材料、听写材料、语音跟读和模仿材料。水平高的学生甚至可以做视译、交替传译乃至同声传译的自我训练；或是对一篇视频材料的词汇、句法、篇章结构进行分析，并写出大纲；或是对一些视频课的内容提出问题，并对其进行回答；或是对其文体和语言特点进行分析；或是参照记叙文、描写文、说明文和议论文的特点对其结构和内容进行分析，并依照相关主题写一篇作文。同时记录观看中遇到的问题，观后反思，并向别人推荐，与同学分享。

3.自我评价包括：对网络视频公开课相关话题的认识和评价；对自己学习状况的评价，包括基础知识、学习设计和学习活动等情况。如：

（1）使用的国外视频公开课的专门网站是（ ）

（2）你平均多久看一次国外视频公开课（ ）

（3）你平均每次观看国外视频公开课的时间大约是（ ）

（4）你看过几门国外视频公开课（ ）

（5）你完整看过几门国外视频公开课（ ）

（6）你是如何使用国外视频公开课的（ ）

（7）在观看国外视频公开课过程中遇到的新单词，你是否会查阅（ ）

（8）当你在观看视频公开课的过程中遇到问题，你会怎么解决（ ）

（9）如果你观看的国外视频公开课没有中文字幕，你还是否会看（ ）

（10）你认为你所观看的国外视频公开课内容（ ）

（11）你目前学习国外视频公开课面临的主要障碍是什么（ ）

（12）影响你选择观看某一门国外网络视频公开课的主要原因是（ ）

（13）国外视频公开课对英语专业的学习有什么帮助（）

（14）你观看国外视频公开课的主要目的是什么（ ）

（15）观看国外视频公开课，你认为有什么好处（ ）

4.反思卡包括：有待改进的问题；改进的设想。如：

（1）在学习习惯、知识内容和学习能力方面我有了以下进步：

（2）观看网络视频公开课对我英语学习中的帮助是：

（3）存在的问题是：

（4）希望解决的办法是：

观看的网络视频公开课材料根据教师课堂授课的内容，由教师和学生协商制定，学生根据自身的兴趣爱好和水平自行选择内容和难度，可以选择内容相关的视频材料，数量可根据学生自己的水平和时间来定，但必须是英文公开课，而且最好有中英文字幕，目的是锻炼学生长时间听取和理解英文讲座的能力，使学生有机会更多地沉浸在英语语言环境，锻炼培养和提高学生的英文听说能力、水平和语言表达能力的同时，扩大学生的视野和知识面，并养成用英语获取信息的习惯。

为了对学生的自主学习情况进行了解，作为翻转课堂教学模式的一部分，每周利用课前的一定时间进行学习交流，对学生的自主学习进行监控，并检查学生的学习档案袋，这也是学生自我评价的过程。评价方式可以采用个人展示法，即让学生利用PPT形式与大家分享自己观看视频的内容；或采用小组合作法，把学生分成若干小组，每一个小组3—4名学生，每个同学或是每个小组派代表对自己较满意的观看内容与大家分享。最后将评价结果计入平时成绩。

档案袋评价让学生对网络视频公开课有了一个全新的了解和认识，并通过学生的自我反思提高自主学习能力。很多同学由原来觉得生词量太多，难度太大，变成主动选择网络视频公开课作为自己的课外学习材料。档案袋评价提高了学生的自信心，让学生接触到真实的原始语料，对原汁原味的视频课不再惧怕，使学生真正感受到英语学习的乐趣，同时也让学生有机会迅速地了解英语国家的文化。档案袋评价通过记录学生观看的视频课内容，使学生变被动为主动，不仅提高了学生的自主学习能力，同时这也是学生自我认识和反思的过程，大大提高了学生的审美水平、欣赏水平和批判性思维能力。档案袋评价重视小组学习、小组合作和小组评价，档案袋的展示与小组互动激励学生加入到多样的活动中来，自我参与的评价方式大大地提高了学生的学习兴趣。自主学习能力、自我评价能力和反思能力是翻转课堂的核心。

三、英语专业学生使用国外视频公开课的满意度调查问卷

构建国外视频公开课与英语翻转课堂的整合学习模式会使教学相长[4]248。国外视频公开课在我国的影响不断扩大，越来越受到了广大英语专业学生的青睐，本问卷即用来调查英语专业学生对国外视频公开课的满意度。英语专业是学习语言的，现在网络资源丰富，学生往往通过网络获取学习资源，国外网络公开课为英语专业学生学习英语提供了平台，不仅能够锻炼听力，还能学到与专业相关的知识，了解国外的研究课题。很多学生通过不同的渠道获得国外视频公开课，不知道学生对这些获取渠道是否满意。这些播放公开课的平台会提供相应的翻译字幕，本问卷也从这个角度调查学生的满意度。此外，不同时间段会推出不同的课题，因此在设计问卷中也提到对课题更新的满意度。

在问卷问题设计时首先考虑学生对课程时间的满意度。课程安排的时间是否合理，课程太长会导致学生疲劳，注意力不集中；课程时间太短的话内容不够精细，不能深入理解课程的精髓。学生在看这些公开课的时候会选择自己感兴趣或者对自己知识能力有帮助的课程，然后从他们感兴趣的课程题材这个角度来设计问卷题目。在观看这些课程的过程中，讲师的言行、表达能力、专业知识能力在一定程度上会影响学生看这些课的态度，因此从讲师的言行、表达能力、专业知识能力这几方面调查学生的满意度。

通过本问卷来调查本校英语专业大一和大二年级共175名学生对国外视频公开课的满意度，问卷主要内容及调查结果如表2所示。

表2：英语专业学生使用国外视频公开课的满意度调查问卷

根据以上调查结果发现，对于以上相关的十个问题，大部分学生都表示满意或非常满意，通过详细统计和深入分析“英语专业学生使用国外视频公开课的满意度调查问卷”，对视频公开课的学习过程和学习效果进行了总结，继而可以对外语翻转课堂的教与学进行进一步的反思。

因此，档案袋评价开始越来越受到广大教育工作者的重视。学习档案袋是一种以过程为主的发展性评价，其主要作用在于重视学生个体的自我评价与反思。学生自我评价与反思可以采用建立网络公开课学习档案的方式。学生在学习档案中收录网络公开课学习的重要资料，包括课程知识总结、疑难问题及其解答、活动的设计方案与过程记录、收集的相关学习信息与资料、学习方法和策略、自我评价与反思以及他人评价的结果等。然而，档案袋评价过程中如何使监控更合理、系统，评价标准更科学，是需要认真思考的问题。由于学生的基础、水平和能力的不同，对所选择的公开课的理解程度差异较大，因而其反思深度和广度也有较大差异。另外，有些学生习惯被动接受，认识不到反思的积极意义，所以需要进一步加深学生对自主学习的认识。此外，档案袋内容较多、信息量和需存储量较大，进行成绩评定要花大量的时间，长期坚持档案袋评价对老师和学生来说肯定会有一定的难度。所以为了解决这一问题，减轻教师的工作量，要采取切实可行的有效方法增强档案袋评价的可行性。电子档案袋的适时性、可交互性等特点促使其成为形成性评估的有效工具[5]54。如能建立基于网络公开课的电子学习档案袋，实现真正意义上的家校互联，更能激发学生的参与兴趣。

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[2]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语学，2007（10）.

[3]庄秀丽.电子档案袋评价与网络互联学习[J].中国电化教育，2005（7）.

[4]王茹，孙红.国外视频公开课与英语翻转课堂整合学习模式的构建[J].海外英语，2015（5）.

[5]丁明杰，张宏.电子档案袋在英语教学中的应用[J].兰台世界，2016（3）.

The Application of Portfolio Assessment in the Flipped Classroom

Liu Liying
(Foreign Studies College of Liaoning University,Shenyang 110136,China)

Portfolio assessment based on the open online courses is an important way to achieve the flipping classroom,and portfolio assessment is also a process of evaluation.So,with the flipped classroom,both of them take the students as the center,which is beneficial to the improvement of students’subjectivity and consciousness in the course of study.To evaluate the learning of students in extracurricular online video lessons with portfolio assessment is an effective means to promote students’autonomous learning.But the teachers’effective guidance is a powerful guarantee to make sure that students make portfolio and watch the open online courses effectively.The paper points out the deficiency of portfolio assessment that still exists and hopes that it can be improved in the future practice.

portfolio assessment;open online courses;flipped classroom;autonomous learning

2015年度辽宁大学本科教学改革研究重点项目（JG2016ZD0006）。

刘丽英，辽宁大学外国语学院副教授，研究方向为外语教学理论与实践。

10.16565/j.cnki.1006-7744.2017.10.07

G271

A

2016-12-04