基于网络环境下的大学生英语听力自主学习模式的构建

王婧

【摘要】目前，网络通信已经成为人们获取知识的一种有效途径。在网络环境下，不仅能够让学生的自主学习能力和积极性得到提高，还能实现随时随地的学习。在大学英语学习过程中，听力是突破语言障碍的主要语言技能，能对提高大学生综合语言能力起到至关重要的影响。因此，本文对网络环境下大学英语听力自主学习模式的构建进行策略分析。

【关键词】网络环境 大学生 英语听力 自主学习模式

随着高校教育的改革，传统听力教学已经无法满足教学要求。而网络化自主学习为大学英语教学提供的新的方式，其不仅能够让学生获取更加丰富的学习资源，还能利于学生培养自主探索和构件知识体系的作用，能有效提高教学效率。

一、网络环境下听力自主学习模式的有效性

1.凸显学生主体学习的自主性。通过网络环境，学生的学习方法、地点和内容都可以进行自主性的选择，这会促使学生的心理发生转变，更有自主学习的意愿。同时，教师是传统教学过程中的主体，而网络环境下的学生成为构建知识的主体。另外，学生的学习由自己负责，并能对自己的学习过程进行自我监控。总之，网络环境下听力自主学生不仅能够提高学生的语言综合能力，还能对学生自主学习能力起到重要作用。

2.多样性的学习形式。通过网络技术的声音、图像和文字等，能够让英语学习内容呈现出多种形式，比纯文字教学信息更加利于学生理解。同时，在进行大学英语学习过程中，学生可以根据自己的听力水平和兴趣来选择适宜的听力材料，并实现两种模式的切换，第一是中英文字幕；第二是无字幕模式。另外，学生根据个人的学习需求对播放的速度进行调节，并能实现暂停跟读、重复播放等多种学习模式。在传统英语听力教学中，如果是较为困难的学习内容时，学生需要要通过词典和其他查阅工具来寻求答案，如果语速太快，很多关键信息还可能让学生疏漏掉，并不利于提高学生的英语听力能力。但在网络自主学习环境下，教学情境可以非常生动形象的进行创设，学生在了解单词的注释和相关背景知识时，可以通过动画和插图等多种形式来进行，让学生的多个器官同时接收到英語语言信息。实践证明，刺激感官，更能激发联想。另外，在听力过程中，不仅补充了学生的英语文化知识，还能利于培养人文情怀。

二、网络环境下的大学生英语听力自主学习模式的策略

1.加强学生英语听力自主学习的意识。在传统英语教学过程中，教师是学习中的主体，学生只需要跟着教师的安排来进行即可，作为教学课堂的被动者，自主学习意识淡薄。所以，在网络环境下，教师要将学生的学习动机和学习积极性有效的调动起来，让学生发现英语学习的乐趣，利于提高语言综合能力。只有学生在学习过程中获得成就感，便能因此提高对英语听力的学习信心，继而起到提升英语语言的能力。总之，教师要考虑到学生的实际英语情况和个性等因素，引导学生开展个性化的自主学习，并从几个方面进行综合考虑，第一是性格特点；第二是学习习惯；第三是英语基础能力；第四是学习能力；第五是学习目标等。

2.形成性评估的合理应用。要对学生的自主学习过程进行监督，教师可以采取形成性评估来进行。形成性评估主要是反馈学习过程中的学习信息，利于学生及时寻找有效的学习方法，并改善策略中的不足。在这个过程中，教师要充分发挥出监督作用，通过合理的指导和督导，将学生的完成清孔进行定期检查，并根据检测结果予以综合性的评价。在应用形成性评估的过程中，教师不仅要有效评价学习的自主学习过程，还需要对学生的学习态度给予评价。同时，有效评价学生对英语语言的掌握情况，以及学习策略和学习内容等进行综合性评价，并对于其中表现优异的同学给予表扬和肯定，促使他们进一步加强学习。

3.对学生学习进行指导监督。教师的指导角色在网路自主学习环境下产生了细微的改变，学生是解决和获得知识的主体，但自主学习过程中必须要有教师的高度重视，积极协助学生学习，并起到督促的作用。教师作为学习的督促者，可以根据学生的实际学习情况成立课外合作小组，教师根据每个小组的特点将学习内容和学习计划进行针对性的定制，并给予学生合理的指导，不定期的抽查各个小组的学习和任务完成情况，记录好检查过程中的相关情况，及时评价反馈。同时，教师要引导学生做好英语学习日志，其能让学生在学习过程中起到自我评价和自我反思的作用。通过学生的学习日志，教师也能进一步掌握学生的学习情况和心理状况，并积极帮助学生解决面临的问题。另外，教师还要对学生起到监督的作用，特别是学生课后的自主学习情况，有效评估学习活动，并及时提出合理的反馈意见，帮助学生进一步提升学习能力。

4.引导学生自主学习。在英语听力学习过程中，课堂学习和自主学习应当予以相同的重视程度，并将自主语言学习全程贯穿整个学习阶段。学习策略的有效实施不仅能够激发学生的学生积极性，还能降低学习中产生的焦虑感。所以，教师要引导学生根据自己的学生习惯和英语水平，将自主学习策略合理、科学的制定。

三、结束语

总而言之，网络环境的合理营造，可以为大学生听力自主学习模式的构建创造了很多机会，并支持多种新型学习方法，如合作学习、自主探索等。所以，教师要结合实际教学情况，引导学生构建自主学习的新模式，提高学生的学习积极性和主动性，才能达到通过网络环境来提升学生自我语言能力的目的。

参考文献：

[1]杨军红，周玲.基于网络资源的大学英语听力微技能训练[J].文教资料，2016，（15）：190-192.