浅谈情景交际法在中学英语教学中的运用

张雅云

【摘要】情景交际法是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼生动准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

【关键词】情景交际法 英语教学 运用

一、实施情景交际法的意义

当前，我国中学教育正处于由“应试教育”向“素质教育”全面转轨的阶段，中学英语教学也不例外。其中，《中学英语教学大纲》明确指出：中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯。可见，“交际”是英语教学的出发点和归宿，如何培养学生运用语言进行交际的能力理应是中学英语教学的重点。而且，外语是一门实践很强的学科，这一实践性特点决定了外语课不是纯知识课而是语言实践课，所以，要搞好素质教育，首先必须端正教学思想，认清教学形势，树立新的教学观念。在教学过程中，教师应充分发挥主导作用并唤起学生的主体意识。在这样一个良好的基础上，处理好教与学的关系，激发学生的学习兴趣，使学生更快地接受新知识，并能主动地利用一切可以利用的机会去实践所学的知识，不断地提高交际能力。情景交际法正是符合这些要求的效果较好的英语教学方法。

有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。”因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图象、录音材料、幻灯片等各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中，在具体情境中让学生利用语言进行生活及社会实践活动，从而不断提高学生运用语言的能力。

二、情景交际法在教学中的运用

1.通过直观动作进行单词教学。中学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词最适宜用直观教具进行讲解，如：book，pen，等文具用品的单词，apple，orange，等水果的单词都可以出示实物进行教学。像这样用直观手段解释词义，可以使英语单词直等问候语与学生互相打招呼，进行日常对接与实物联系，有利于培养学生用外语思维的能力。

把词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘词义，同样不失为一种有效的方法。如在教学driver，teacher等职业的单词时，就可以让学生根据这些职业的特性来设计，让学生边开口说边摆造型做动作，使设置的情景与词义相吻合，这样一来学生也学得意犹未尽。

2.联系课文内容设置情景。情景与语言的关系非常密切，特别是在学习语言的过程中，情景起着十分重要的作用。在一定语境中学习语言知识可以较快地提高语言交际的能力。课堂虽不是实际的社会交际场所，但通过设置语言情景，课堂就成了模拟的交际地点。

例如学完 Albert Einstein 后，让学生想象自己是记者，去采访世界闻名的科学家爱因斯坦，另一学生可以就课文内容问这一类句子：When and where were you born？where did you study ？When and where did you win the Nobel Prize？Why did you leave Europe？ What job did you take in America？ What did you find in music？What kind of person do think you are？這样的一问一答既巩固了课文，又练了口头句表达与篇章组织，使学生利用已学知识模仿工作情境使交际能力得到不断提高。

3.创设模拟情景进行对话教学。对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。比如在在学习“祝贺生日”时，教师可在教室里模拟一个“我十二岁了”集体生日会的情景，在“祝你生日快乐”的悠扬的乐曲声中，让学生学会祝贺生日（Happy birthday to you），赠送礼物（Oh！How nice.Thank you.）吃生日蛋糕或喝咖啡（Lets have some birthday cake/ milk）等对话。通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，这些简单短小贴近学生生活实际的对话不但易于上口，还大大激发了他们内在的主观能动性，积极地参与教学活动。

三、结语

兴趣是最好的老师，因此在英语教学课堂中，尽可能多地创造交际活动的情景，通过大量的听说训练和情景教学，调动学生积极性，使学生享受到学习语言的乐趣，并有助于培养学生的交际能力，从而达到灵活运用语言的能力。另外，语言学习的最终目的是与人交际，因此在语言教学中，语言知识与情景交际的结合既可以提高学生的学习兴趣也可培养学生的知识应用能力。因此，在教学中只有创设优化的英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的交际过程中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。

参考文献：

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[2]李菊英.英语课堂教学中师生互助时教师的角色定位[J].中学外语教与学，2004.

[3]崔月虹.用愉快情景交际法 创中学英语特色课堂——英语课教学改革与探索[J].教育锦州师专学报，2003.