浅谈如何做好初中英语的情境教学

耿三香

【摘要】所谓情境教学，是指在教学活动中，引入一些具有引导性的情境，作为方便学生理解的材料。这是一种新型的教学模式，旨在为传统课堂注入活力，增强学生的学习动力。英语是一门语言学科，对学生而言，内容相对乏味且不易理解，长时间的学习会让学生逐渐失去学习兴趣。对初中生来讲，学习兴趣是学习动力的主要来源之一，学习兴趣的缺失会严重阻碍英语教学的进程。为了提高英语教学的效率，教师要合理使用情境教学法。

【关键词】初中 英语 情境教学

不同于传统教学模式，情境教学法是针对学生的需求，为学生制定的一种学习方式。在这种教学方式中，学生享有很大的课堂自由，按照自己的需求进行学习过程。同样的，教师的教学地位也发生了改变，从课堂的主导者转变为学生的引导者。在情境教学法中，学生自主性和教学情境的创建是两个关键，关系到整个英语教学的质量。因此，教师要培养学生的自主学习能力，同时要根据学生的需求创设合理的教学情境。下面笔者将具体论述如何在初中英语中做好情境教学。

一、给予学生课堂自由，培养其自主能力

情境教学创设的场景，需要学生近距离的观察、感受最终得到的理解和感悟。整个过程的主体是学生，因此学生需要一定的自主权来进行整个过程。教师给学生更多的自主权，对学生而言也是另一种精神上的解放。没有了思想上的束缚，学生可以情境中放开自我，尽情感受，从而更容易达到教学目的。自主性是指学生利用课堂中的自由，进行自我学习的能力。这种能力关系到学生的学习质量，是教师应着重培养的地方。

例如，在学习《My family members》这一课的过程中，教师可以利用情境教学法，锻炼学生的自主自主能力。这是一篇讲述家庭成员的文章，每个学生都有不同的感受。教师可以利用学生的这种心理，创设具体的情境。在学习的过程中，教师可以让每个学生准备一篇英文短文，模仿文章的模式，介绍自己的family members，然后学生面前介绍。这是一种极好的情境教学的例子，在这个过程中，每个学生都获得了良好的锻炼机会，可以培养自主创作能力。

除此之外，这个情境也锻炼了学生的口语表达能力，这是教学情境的其他收获之一。由于教学情境的差异，学生获得的锻炼也不尽相同，如果教师可以在教学中频繁使用情境教学，可以提升学生的综合能力，促进学生全面发展。然而，情境教学也有一定的弊端。就介绍家庭成员这个例子而言，由于课堂时间的限制，不是每个学生都能获得锻炼机会，这是教学情境中应注意的问题。

二、合理使用现代化教具，创设合理情境

情境教学，重点是教学情境的创设。由于英语教材内容的时间和地域的跨度过大，因此想要创设合理的情境，需要现代技术的协助。多媒体器材将互联网和投影仪相结合，为教学情境的创设提供了便捷。通过对学生各种感官的直接刺激，学生会获得不同的感受，学习效果也会完全不同。通过多媒体，教学情境变得多样化，而且情境创设的更加真实，学生可以更快的融入情境中。

例如《Wonderful things》這一节，便可以借助多媒体创设合理的情境。这是介绍“wonderful”的事物，涉及的内容十分广泛，十分适合使用多媒体教具。借助多媒体教材，教师可以在互联网上找到许多精彩的事物，通过对学生听觉感官的刺激，获得更加真实的感受。这种感官上的刺激比文字上的介绍更具有感染力，在这种方式下，学生对教材内容的理解会更深入，同时学习的热情也得到了提升。

值得注意的是，在利用现代化设施创设情境的过程中，教师要注意它对学生的负面影响。多媒体具有两面性，它既可以营造丰富多彩的情境，也会对学生造成负面的影响。网络中的信息过于混乱，为了保证学生不受负面信息的影响，教师要对信息进行筛选，避免其扰乱良好的教学情境。

三、情境教学法中应注意的问题

情境教学法在一开始应用于课堂的时候，不能直接完全取代传统教学法。这种教学法，不管是对学生还是老师而言都是一种新的事物，接受这种教学方法需要时间，也需要在实践中实验，检验是否适合学生们。而传统教学中的不好的方面可以在实践的过程中抛弃，可以用新教学方法的好的方面来代替。也就是弃其糟粕，取其精华。在整个过程中要有明确的计划，注意循序渐进，不能操之过急。

其次，要加强师生之间的交流。由于新型教学模式给予学生充分的自由，学生可以按照自己的想法学习，教师便无法第一时间掌握学生的需求。为了保证学生的效率，师生应建立良好的沟通关系。良好的沟通关系，可以帮助教师掌握学生的学习情况，同时学生也可以将学习困难反馈于教师，以便教师对教学方式的调整。在交流的过程中，教师要和学生以平等姿态交流，尝试和学生交朋友。以朋友的角度，对学生提供一定的帮助。同时，学生也要冲破内心的隔阂，与教师进行交流，提高自身的学习效率。

四、结语

情境教学法是一种新型的教学模式，旨在解决学生学习兴趣不高的问题。在情境教学中，学生会获得高昂的学习热情，获得强劲的学习动力。这种教法是英语教学中的一种革新，在教师应用情境教学法时，应给予学生一定的学习自由，培养学生的自主学习能力。良好的自主学习能力是高质量情境教学的基础。其次，教师也要善于利用现代化设施构建教学情境，吸引学生的兴趣。而在应用新教法的过程中，教师要保持和学生充分的交流，以便了解学生的需求，对教学进行调整。

参考文献：

[1]严永伟，张家如.“生活化课堂”构建策略[J].中学政治教学参考，201l（12）.

[2]宋君.新课程呼唤生活化课堂[J].考试周刊，2010（18）.