网络专题教育社区下超声诊断学“T+N”教学模式的构建研究

陈雨娜，曾 媛

（1．商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476000；2．中央电化教育馆，北京 100031）

网络专题教育社区下超声诊断学“T+N”教学模式的构建研究

陈雨娜1，曾 媛2

（1．商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476000；2．中央电化教育馆，北京 100031）

互联网的飞速发展和现代教育信息技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新和改变。阐述在现代信息技术支持下，依托网络教育专题社区的“T+N”超声诊断教学模式的研究背景，构建“T+N”教学模式，对信息环境下的超声诊断学教学可以提供有效借鉴和参考。

专题教育社区；超声诊断学；“T+N”教学模式

随着医学教育信息化的不断发展，互联网的普及和手机、平板电脑等多种移动终端设备的广泛应用，翻转课堂、慕课、虚拟学习社区的出现，信息技术与教学的深度融合改变了学生学习的方式。“T+N”教学模式即Traditional Teaching（传统教学）与Network Learning Community（网络教学）相结合的教学模式，现将其介绍如下。

1 “T+N”超声诊断学教学模式的研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、增强运用信息技术分析解决问题的能力”[1]。《教育信息化十年发展规划》（2011—2020年）指出：“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。”“推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式[2]。”为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的教育资源公共服务平台建设任务，教育部组织实施了“国家教育资源公共服务平台”的建设项目。国家教育资源公共服务平台是国家教育资源中心为资源提供者和资源使用者构建的优质教育资源共享应用环境。依托国家教育资源公共服务平台建设专题教育社区是深入推进国家教育资源公共服务平台建设和应用的重要工作。2014年10月我校“医学影像技术专题社区”申报成功，依托该网络专题教育社区，课题组成员应用主题学习资源，探索医学超声诊断学教学互动平台的建立与应用，创建“T+N”教学模式，进一步加强对医学影像技术专业人才的培养。

2 “T+N”超声诊断学教学模式的构建

2.1 “T+N”教学模式的基本要素

在现代信息技术的影响下，教师、学生、媒介及其教学过程是构建新型医学影像技术专业教学模式的前提条件和关键因素，“T+N”教学模式的建立，正是科学有效地将各要素进行了转换，即教师由讲授者转变为管理者、组织者和指导者；学生由接受者转变为主动学习者；媒介由纸质资源转变为数字资源；教学过程从传统的分析讲授转变为学习者发现问题、解决问题的过程。

2.2 “T+N”教学模式的基本流程——以超声诊断学课程为例

超声诊断学传统的教学流程通常是：理论授课→实训课→考试→实习，新型的“T+N”教学模式的基本流程为：网络教学→理论授课→网络教学（考评）→实训课（考评）→网络教学（考评）→实习、网络互动，见图1。其突出特点是通过现代信息技术创设最优的医学影像技术专业课程学习环境，根据学生的特点、需求和学习状况组织教学，体现以学生为中心的教学理念，为学生创建主动学习的环境。

2.3 “T+N”教学模式构建后，对教师、学生和教学过程的影响

（1）有利于提高教师信息化技术水平，教师已由传统教学中的主导者，变为“T+N”教学模式的引导者、组织者，教师的职责已经不仅仅是传授知识，而是指导学生有效获取并加工信息，启发学生思考，指导学生完成知识建构，确定学习策略，培养良好的学习习惯，提高自我调节和控制的能力，进行有效评价与反馈。教师应从不同层面、不同角度评价学生的成果，与学生共同交流探讨，采用鼓励、欣赏、引导的评价方法。“T+N”教学模式下，要求教师应具备较高的现代信息技术水平，通过多渠道的信息反馈，教师能够及时地改变自身教学行为，提高教学质量，拉近与学生之间的距离[3-4]。

（2）有助于构建以学生（学习者）为中心的互动课堂。依托专题教育社区，“T+N”教学模式体现了以学生为中心的教学理念，在教学过程中教师通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。发挥网络环境的优势，充分调动学生的主动性、积极性，最终使学生有效地掌握知识与超声技能。网络信息丰富能够扩充课堂的知识容量，给教师提供大量可供选用的新知识，极大地调动了学生的积极性，使学生在实践操作中动手能力更强[5]。

图1 “T+N”教学模式的基本流程（以超声诊断学课程为例）

（3）利用交互资源，实现教学相长。

“T+N”教学模式丰富了医学影像技术专业的教学过程，使得学生、教师、教学内容三者之间互动更为紧密，见图2。在传统教学中，学生与教师之间的互动被认为是学习知识过程中最为重要的一部分。实际上，作为一名有影响力的教师，其与学生的交流能力是重要的衡量标准之一，在线上学习的互动中也扮演着十分关键的角色，通过微信群、实践社区等进行互动，也是师生互动的一种方式。每个社区活动中，教师可以通过精心设计的教学活动来促进与学生的互动[6]。通过合理创设情境，设置相应的教学任务，改变单一传统教学中教师讲学生听这种单向互动的形式，形成教学过程中的多项互动。学生与学习内容之间的互动，包括学生与知识、技能等之间的互动，在这一过程中学生和学习内容的交互可以看作是学生获取新知识、技能、能力的主要方式。内容之间的互动因为存在着网络社区，使得内容之间的承接、关联更紧密，教师能更好地组织学生学习，及时进行反思、评价等。

图2 学生、教师、学习内容互动图

教师与学生的互动、学生与学生的互动、学生与临床超声医生的互动都离不开传统课堂与网络课堂的交互，单一的教学模式不能满足“互联网+”环境下学生的学习，只有将二者有机融合才能使学生更快、更好、更便捷地掌握知识，提高技能水平[7-8]。

综上所述，在信息技术飞速发展的今天，传统教学与网络教学相融合的教学模式更能满足现阶段教学的需要，在教学中对教师角色进行分析研究，不断提高教师自身素质，凸显学生的主体地位，提高学生的技能水平。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL]．http：//www．moe．gov．cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904．html，2010-07-29．

[2]教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL]．http：//www．moe．gov．cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322．html，2012-03-13．

[3]教育信息化“十三五”规划．[EB/OL]．http：//emic．moe．edu．cn/edoas2/ emic/messageView．jsp infoid=1368516870513339&id=14661329250 941 83，2016-06-07．

[4]Catt S，Miller，Schallenkamp K．You are the key：Communicate for learning effectiveness[J]．Education，127．

[5]夏文菁，张剑平．基于网络的对话式教学交互及其工具运用[J]．远程教育杂志，2014（4）：30-37．

[6]T Anderson，D R Garrison．Learning in A Networked World：New Roles and Responsibilitie[J]．1998（12）：97-112．

[7]Northrup P．A framework for designing interactivity into web-based instruction[J]．Educational Technology，2004（2）：31-39．

[8]李莹．网络普及背景下培养教师信息素养研究[J]．继续教育研究，2014（3）：58-59．■

G420

B

1671-1246（2017）10-0063-02

教育部中央电化教育馆专题教育社区项目（2015JPZTSQ09）；河南省卫计委教改课题（WJLX2015170）