强化数学教学培养学生书写习惯探究

袁小军

摘 要：记数靠数字，计算更离不开数字。数学教师在学生刚入学时就要重视数字的书写，指导其练好这一基本功。文章从教师言传身教、方法独特新颖、成绩及时评价三方面对数学教学中学生书写习惯的培养进行探究。

关键词：小学数学；数学教学；书写；习惯培养

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0047-01

乌申斯基说过：“良好习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”叶圣陶先生也说过：“教育是什么？从简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯，是学生学习至关重要的因素，培养学生良好的学习习惯也是教育工作者的重要职责。抓实学生的数字书写基本功，使他们在学习数字中受益，这对于一个班级班风的建立、学风的形成都能起到不可估量的作用。数学教师要重视培养学生数字的书写习惯，而且要从学生入学时就抓起。

一、教师言传身教

数学教师从学生刚入学时起就要重视学生数字书写习惯的培养，精心指导学生练好这一数学基本功。学生们通过训练不但能够建立起学习的责任感，而且从一位数写到多位数，从整数写到小数、再到分数，还有一些运算符号、算式和图形，同样会注意规范、美观，从而使学生受到数学美的熏陶。朱小曼博士说过：“一年级学生的命运掌握在老师的手中。”教师不但要教书，而且要育人。刚入学的一年级新生可塑性很强，教师要不断强调数字写得好对人的一生都会有很重要意义的意识。数学教师在教学过程中切忌自己写字潦草不规范，因为日久天长小朋友也自然会模仿起来。所以，教师首先要严格要求自己，时时处处要用良好的行为习惯影响、感染学生。身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化的影响，学生们就会主动地要求自己书写也能够像老师一样认真、规范，甚至美观漂亮。

二、方法独特新颖

记数靠数字，计算更离不开数字。学生写数潦草、杂乱、不规范也是导致计算错误的原因之一。这也正是许多家长寻找“我们家XXX为什么这么粗心，动笔就错？”的答案。如果说书写标准仅仅是写出的数字能够让人认识就行，那么，这样就会误导学生。数学教师在教学写数字时，首先要以生动形象的语言表达出这个数字的特点。如：“1像小棒斜斜放”“2像鸭子水中游”“4像小旗随风飘”等，要让学生从教师的语言加上色彩鲜艳的画面中油然而生浓厚的学习兴趣，进而产生学习动机。在此基础上，教师再讲解怎样将这些数字写得美观大方。教师在教学时可以采用“点描法”，先让学生了解“日”字格的结构，在教写某个数字时，教师先在“日”字格里范写一个，主要让学生了解数字的笔顺；接着按照书写顺序找出几个关键点，位置要强调清楚；最后根据笔顺来描这些点。例如教学写“1”时，第一点在“日”字格上线靠右上角，第二点在日字格下线靠左下角，一笔描成，注意虽是斜体，但是直的。再如教学写“2”时，第一点在“日”字格左上半线上一点，第二点在上线中间，第三点在右上半线中间，第四点在左线靠左下角，第五点在右线靠右下角，注意第四、第五点需在一条线上，然后一笔描成。巩固可以分为三个阶段：第一阶段，学生才开始写时不能求速度，而是要找准点，然后开始顺描。若没成功要找原因，可能是点的设计位置不合适导致描得不好，就要重新设计。第二阶段，学生基本掌握后，可以根据自身情况选择点不点小点点，但对字的要求还是很高，学生在民主的教学环境下自己判断；第三阶段，因为有了前面的基础，学生对字型都已掌握，要求学生写时不用点去描，虽不点，但心中都有数点的位置，正所谓功到自然成。这三个阶段应是循序渐进的，在第一阶段花得时间需要多些。这样，一学期下来，学生们的数字书写就都成形了。

三、成绩及时评价

学习习惯与学习成绩之间的关系是每一位教师都很明确的，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好；学习成绩差的学生在学习习惯上表现也会差一些。曾经有专家学者做过专门的调查统计，证实了以上的关系。在日常的教学活动中，学生的接受能力有差异，加之学生的认真程度也不一样，所以肯定有差异，这也是很正常的。但教师一定要抓住学生的年龄特征，采取适当的方法以尽量缩小他们之间的差距。比如，可以在班上建立一个“比比谁的书写棒”星星榜，给写得好的学生贴星星；还可以定期举办班级优秀作业展览、书写比赛等。这样，会在无形中缩小学生之间数字书写的差距，同时还会在整个班上形成一股积极向上的学习风气，好的学生有一种紧迫感，稍差点儿的学生也会迎头赶上。

四、结束语

综上所述，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习成绩差的学生在学习习惯上表现也较差。数学教师要重视学生的数字书写习惯，从学生入学时就要认真抓起。显而易见，抓实学生的数字书写基本功，使他们在学习数学中养成良好的习惯，会使学生终身受益，而且对于一个班级班风的建立、學风的形成都能起到不可估量的作用。

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