巧用互动提高语文阅读教学实效的研究

王雯雯

摘 要：语文教学要重视学生阅读能力的培养，教师要采用科学的方式、灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维和协作意识。要运用互动教学，让学生在互动中更好地理解文章内容，提高阅读能力，让阅读教学开展得更有效。

关键词：语文教学；互动教学；阅读能力；创新思维

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0059-01

在语文阅读教学中，教师要把互动教学灵活运用到教学环节中，让学生在互动中轻松探讨知识，深刻地理解文章内容，并在阅读过程中提高学生的理解能力、朗读能力、语言表达能力以及互动合作的能力。

一、小组间讨论，实现生生互动

语文阅读中的互动教学可以通过小组之间的讨论来进行，教师可以把学生分成学习小组，在学习的过程中让学生针对问题进行讨论。教师可以通过小组比赛的方式，鼓励学生积极发言、热烈讨论。学生在讨论过程中，语言表达能力得到了培养，并且在讨论中思维会更加灵活，对文章的理解也会更深刻。为了把阅读互动开展得更好，教师可以对學生进行合理分组，以方便学生进行及时的讨论和交流。例如，学习课文《二泉映月》时，教师就可以运用小组讨论的方式实现学生与学生之间的互动。在阅读的过程中，教师可以鼓励、引导学生挖掘文章中的问题，让学生自己提出问题和解决问题，这样的学习方式会让学生学习探究的积极性更高。在教师的引导下，学生的讨论进行得非常热烈，问题也在层层深入中不断提出，学生提出了“阿炳生活在怎样的社会背景下？”“《二泉映月》表达了作者怎样的思想情感？”“阿炳是怎样创作出如此优秀的作品的？”学生们在提出问题、讨论问题和解决问题的过程中，各抒己见，积极热情地进行探究。

小组讨论是语文阅读教学的一种有效方法，它实现了生生互动，教师要把这种方法贯穿到阅读教学活动的始终，从而开发学生内在的阅读潜能。学生通过互动交流，能够积累知识，吸取相互的优点，提高自己的阅读能力。

二、分角色朗读，促进生本互动

提高学生的语文阅读能力也包括提高他们的朗读能力，因此，教师在教学活动中要注重培养学生的朗读能力。教师可以通过分角色朗读的形式来培养学生的朗读能力，这样既能让学生学会有感情地朗读课文，又能在朗读的过程中深刻理解文章的内涵，从而顺利完成学习任务。分角色朗读课文，让学生能够真正深入文章内部，理解作者的写作用意，实现学生与文本之间的对话，这样的互动能激发学生探究知识的欲望。学生通过分角色朗读来表现文中人物特点、情感，能进入文章情境，有身临其境之感，对文章内容的理解会更加深刻。例如，在学习课文《三顾茅庐》时，教师可让学生分角色朗读课文，让学生先进行小组之间的练习，然后开展小组之间分角色朗读比赛。学生们参与的积极性非常高，而且朗读练习的过程也十分认真，这样的朗读比赛点燃了他们展示的激情，也帮助他们学会用不同的语气去表现人物的性格和情感。朗读更让他们学会了思考，也让他们实现了与文本的对话，抓住了文章的主题思想。教师也可以参与到学生的朗读中来，这样，既能激发学生的朗读欲望，又能让学生在教师朗读的过程中学习到朗读技巧，提高自己的朗读水平。

在学生朗读的过程中，教师要善于鼓励，对于朗读精彩的地方要给予表扬，让其他学生看到朗读同学的闪光点，吸取他人优点，摒弃自己缺点，不断提高自己的朗读水平。学生们在分角色朗读的过程中进行互动交流，从而提升自己的朗读能力及阅读能力。

三、课本剧表演，助力互动教学

阅读的形式要多样，要灵活，这样学生的学习兴趣才会被激发出来，阅读教学才会开展得有声有色。教师可以在语文阅读互动活动中加入课本剧的表演，这一元素的加入会让语文阅读课堂灵动起来，学生在这样的课堂中会学习得更愉悦，阅读的实效性会更高。课本剧的表演是在认真学习文章的基础上才能进行的，教师要引导学生深刻理解文章人物情感，通过课本剧的形式加以展现。例如，在学习课文《哪吒闹海》时，教师可引导学生进行课本剧的表演。先让学生在小组内部讨论文章的思想内涵，理解文中人物性格特点，激发学生表演的欲望。为了让学生积极参与表演，教师可以运用奖励的方法，评选最佳表演奖，从而激发学生的表演热情。阅读课在互动表演的带动下十分生动、有趣，学生通过表演对文章有了更深层的理解。

学生能够轻松理解文章的思想内涵，在表演互动中完成学习任务，这样的形式灵活且有效。学生对表演都十分感兴趣，角色表演能激发他们的学习欲望，从而促使他们去感知人物的内心世界，完成对作品的深层次阅读，同时也培养了学生的想象力和创造力。

四、结束语

总之，在语文阅读教学中，教师要巧妙运用互动方式，努力开发学生的阅读潜能。运用小组讨论能让学生更好地进行交流，学会分享；分角色朗读能培养学生的朗读能力，深刻理解文章内容和人物思想感情；课本剧表演能培养学生的想象力和表演能力。这些互动方式的巧妙运用，会让语文阅读教学开展得更有实效。

参考文献：

[1]赵耘.小学语文课堂师生言语互动行为个案研究[D].山东师范大学，2016.

[2]黄桑榆.小学语文多维互动教学模式研究[D].湖南师范大学，2015.

[3]李斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2009（09）.