高职院校课堂教学模式创新研究

王雪+袁博+李慧

【摘要】高职院校课堂“讲授法”式教学已经阻碍了课堂教学模式创新，也阻碍了学生学习方式的转变。传统教学模式和新型教学模式的转变其实就是“教”与“学”角色的转变。要在课堂上转变教学模式，教师不仅要改变现有的教学内容、教学组织形式，更重要的是要强化学生的自主学习能力，正确引导学生分析问题、判断问题、提出问题、解决问题，建立学生自主学习的学习体系。

【关键词】课堂教学模式创新 “教”与“学”角色转变

传统课堂教学是指课堂上教师按照授课计划或教学大纲，对学生所要学的知识逐一进行传道授业的教学方式。也是目前高职院校课堂教学的主要授课模式，很多高职院校目前也在对这种传统的课堂教学模式进行改革，但效果不理想，因为这些改革模式或者方法都是建立在传统课堂教学模式的基础之上的。实际上，这种传统课堂教学模式也普遍存在各大高职院校课堂里。如果不从根不上改变这种课堂教学模式，高职院校的课堂教学改革就无法深入开展，课堂教学模式的创新就是一句空话。

一、传统课堂教学模式

高职院校培养创新人才主要是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，而这些能力的培养主要是靠在课堂上的累积和沉淀来完成。也就是说培养创新型人才首先需要对课堂教学模式进行创新。

在中国高职院校的传统课堂教学中，教师讲课、学生听课已经成为一种“习惯”。一上课教师“习惯性”往讲台上一站，开始讲课，学生“习惯性”打开书拿出笔记本进行记录。这种传统的教学模式已经成为一种课堂规则被默认下来。在大多数高职院校教师的教学信条中，“讲授法”就是教师在课堂上按照统一的教学大纲或授课计划主动地、详尽地讲解相关章节的相关概念、原理以及方法。很多教师都认为，只有把认为学生该掌握的知识点讲详细了说清楚了，才是一名好的教师或者说一名尽职尽责的教师。所以，在备课阶段，教师的心思主要放在如何把知识点讲得更容易让学生理解吸收，内容的组织形式更加生动、形象。在这个基础上教师也增加了一些新的教学模式，例如，师生互动环节，根据所教授内容设计几个问题让学生组成小组思考、讨论并回答等。这些环节都是为“讲授法”服务的，是为了加深教师上课所讲内容的理解。以教师讲授为主，师生互动为辅的教学模式。在这种传统课堂教学模式下的评教评学，也只能是考察教师的讲授内容是否重难点突出，逻辑性、条理性是否清晰等，对学生的考核，虽然也有平时成绩，但是从成绩所占比例来看，还是偏向于注重期末考试。由于期末考试内容基本上都是平时课堂上教师强调的重难点，所以只要学生考前认真复习听课笔记，突击备考，依然能得高分。

二、课堂教学模式的创新

课堂教学模式的创新不再仅仅是教学内容组织形式上的创新，而是打破原有的课堂教学模式，采取一种全新的课堂教学模式进行教学。一改以往的“讲授法”，不再按照相关章节将相关概念、原理以及方法一股脑的都讲给学生。对于将要学习的相关知识，由教师通过布置任务或课下预习的方式留给学生自主学习，在课堂上由学生对有疑问的地方提出问题，教师则通过解惑或者课堂大讨论等方式，有针对性的组织教学内容、开展教学活动。如果学生没有疑问，教师可以通过提问或者快问快答等方式组织学生学习相关内容。教师在课堂上对相关知识的讲授，要以解答学生疑问或者困惑的方式组织教学活动。在课堂上将重难点都变成一个个亟待解决的“问题”由学生自主学习如何解决这些“问题”，而不是再机械地讲授课本知识。要把课堂的主导“让位”给学生。高职院校的课堂是学生解决自学过程这遇到问题的地方，如何解决需要教师的帮助而不是教师的直接“讲授”。从这个层面上讲，高职院校的课堂教学就应该是学生自主学习为主、教师讲授为辅，围绕“学”而教，不是围绕教师的“教”而学。在课堂上，面对学生提出的问题，教师要进行及时解惑，并以此来组织教学内容开展教学活动。教学的目的不是教师的“教”，而是学生“自主的学”。“以学生为中心”，就是要实现以教师的“教”为中心逐渐转变成以学生的“学”为中心，即从“教师讲授知识给学生”向“學生自主学习知识”转变。

高职院校的大学生的身心发展已经逐渐成熟，可以自己分析问题，判断问题从而提出问题，因此在这一阶段的学习中，可以开展“以学生自主学习知识为中心”的教学模式。高职院校的人才培养目标之一是培养社会所需要的专业人才，更多的注重培养学生的专业技能。这一人才培养目标就要求各大高职院校的教师，尤其是专业教师要把主要的教学精力放在调动学生自主学习的积极性上。教师在课堂上对教学活动的把控和组织都应该以学生自主学习

为中心，通过课前引导或者布置任务等方式让学生自主学习相关知识内容，强化学生自主学习的能力。如果学生上课前没有预习上课将要学习讨论的内容，缺乏对相关知识的了解、认知，在课堂上就无法针对这一相关知识提出问题，那么课堂上的“解决问题”、“大讨论”也就无法进行，或者说教师针对相关知识提出的问题或者知识的延伸，都无法进行。这种情况下，教师就只能“被迫”采取“讲授法”开展教学活动。因此，学生是否能自主学习是教师在课堂上能否开展全新的课堂教学模式进行教学的关键因素之一。

学生学习方式的转变还需要教师进行适当的引导。教师要布置学生自学的范围、自学的知识点，引导学生阅读与知识点有关的课外资料，思考需要解决的问题，布置下节课要讨论的任务，推动学生在课外时间对所需要掌握的相关知识进行自主学习。自学当中遇到的问题或者困惑鼓励学生自己寻找解决办法，对于解决不了的问题或困惑带到课堂上，寻求教师和其他同学的帮助。这样，在课堂上教师才能开展新型的教学模式组织教学活动。

对于，从“教”到“学”的课堂教学模式的转变，还要注重对这种学习效果进行评价，考核方式及内容也要根据学生自主学习的能力及效果进行实时评价，要注重学生自主学习的能力的考核。

参考文献：

[1]苏志武.深化课堂教学改革提高人才培养质量[J].中国高等教育，2012，（17）.

[2]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，（8）.