浅议小学英语课堂如何激发学生的学习兴趣

黄裕玲

信宜市东镇街道六运小学

小学生思想活跃，联想丰富，喜欢带着兴趣去探求事物的根源。学生的学习兴趣直接影响着学习效果，英语课堂教学要取得成功，做到费力小、效率高，就要激发学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中去。只有使学生对所学的内容感到新奇，产生兴趣和获得快乐，他们在学习时才能积极主动，才能取得最佳的学习效果。每一个教师都希望学生对学习感兴趣，一走进课堂就能满怀激情地学习和思考。要让学生达到这样一种状态，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、动机激发

教师首先要做的应该是激发学生的学习动机，让学生在教与学的互动中，受到良性刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望。学生感兴趣并乐于参与的教学活动方式有很多，其中竞赛类活动、表演类活动和模仿真实生活情景类活动最受学生欢迎。在设计教学活动时，教师应考虑活动的方式和形式是否紧扣学习内容，是否符合学生的兴趣和适合学生的思维能力，做到学生人人参与。例如，我在进行有关物体方面的教学时，如：desk，chair，window，door，我一边指着物体一边带读，然后让学生比赛谁指得准，读得快，再让学生进行看图读写，采用画图指图竞赛的教学方式，进行听力与书面表达相结合的训练。这种方法既能训练学生的听力，激发学生参与学习的兴趣，又能在画图竞赛中轻松、自然地提高记忆单词的能力。

通过这样有趣的竞赛，激发了学生参与学习的兴趣，极大地调动学生学习的积极性，让学生在快乐的参与中轻松地掌握了所学的内容，收到了良好的教学效果。其实，学生的学习动机不会无缘无故地产生，而是要靠教师在课堂上通过师生的互动激发出来的。

二、主动求知

古人云：学起于思，思源于疑。在英语教学中，设疑应该贯穿在教学的各个阶段、各个环节之中，教师要不断给学生思考的动机和空间，不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，从而培养学生发现问题、大胆提问的能力，使学生由过去机械接受向主动探索发展，也就是让学生能够根据自身的实际知识基础，运用自己的学习方式，积极探求蕴藏在教材内外的知识。要想摆脱教师生浇硬灌的教学模式，教师就必须让学生走“舞台”的中心，让教室变学堂，让学生主动求知，真正掌握学习的主动权，成为课堂的主人。教师应该为学生创造“主动求索”的情境，设计一些悬念和问题，引导学生思考、分析，让学生自己找答案。比如在阅读前引导学生一句句地读懂谁在什么地方，什么时候，干什么等，根据获得的信息预测课文内容，以此来激发学生的阅读愿望和想象力，进而产生强烈的求知欲，这样就能很快将学生带入情境，以便顺利进行课文教学。设置情境时要联系学生的实际，贴近生活；要引用学生较为熟悉或能理解的生活实例，并且不能束缚学生的思维；要带有诱导学生质疑的功能，从而达到学生主动求知的目的。例如，我在教学外研版五年级上册Module5 Unit1时，我在阅读前设疑引起悬念：How many crayons can you see？不断让学生思考、发问，然后提供一些图片让学生看，紧接着引导学生在Reading中找出答案，这样不仅能唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时激发了学生主动求知的欲望，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动了学生主动求学的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高了课堂效率。

三、自我表现

在教学过程中，当学生在掌握课文内容以后往往表现出注意力涣散，漫不经心，很多老师在这个环节上通常进行一些机械训练来巩固已学知识，虽重复练习能起到巩固知识的作用，但往往扼杀学生的兴趣，不能让学生在学习中得到发展，学生对此经常采取的也是“应付”的态度，这样也不可能收到良好的教学效果。学生们各有所长，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生的特长得以充分展示，使学生能体验到成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心，使主动参与学习成为一种持久的强烈意识，形成自主学习的内在动力。因此，教师要想办法让学生在自我表现、自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，同时会令到学生更喜欢学习英语、更容易学好课文。老师在发现学生疲倦时，可以设计穿插一些与讲授内容有关的趣味活动、增加一二个小游戏或进行一些比赛等来消除学生的不良情绪。比如，我在讲授完五年级上册Module6 Unitt1 You can play football well时，根据课文内容让学生进行丢篮球、传篮球比赛。结果，学生个个抢着展示自己的才能，整个课文教学就能丰富多彩、高潮迭起、扣人心弦，学生也乐在其中，从而轻松地掌握了所学内容。

四、实践创新

苏霍姆林斯基说：有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个方向，就是在学生的脑力劳动中占首位的，不应当是背诵，而是借助词来时行思考，进行生动的创作，把“知识运用”变为“实践创新”。新的教育观念告诉我们，教学活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有组织好这一阶段的教学，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生创新精神和实践能力为主的目的。

在英语教材中課文都是以对话形式出现，我要求同学之间就日常生活学习改编对话形式，以训练学生的创造性思维能力。例如：我在教三年级上册Module5 How many？时，让同桌之间就书包里的物品，课堂里的物品进行对话。一石激起千层浪，课堂就会出现令人兴奋、紧张、生动有趣的局面。学生通过这样对语言知识的感知、体验、实践、参与、交流、和合作，感受了成功，发掘了潜能，培养了实践创新的能力。

在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学全过程，全身心地投入教学活动，才能使外部的教学活动逐步内化，成为自身内部的努力活动，从而获得扎实的知识，达到最佳的教学效果。