教书育人视阈下民办高校辅导员工作策略

陈素婷

摘 要 辅导员在高校学生工作中扮演着非常重要的角色，引领大学生思想政治教育先行，在高校的教书育人工作中有着不可或缺的作用。基于此，本文从教书育人的视阈下分析、探索辅导员工作策略，以期对辅导员的工作产生建设性作用。

关键词 教书育人 辅导员 工作策略

辅导员制度是我国高校普遍采取的一种学生管理制度，辅导员从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导和心理健康等方面的工作，对学生的关注度最高、接触最广泛、关系最密切。因此，高校辅导员们可算是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生健康发展的引航者。随着经济水平的提高，近年来高校基础建设日新月异，民办高校的发展获得了前所未有的空间，以人为本的思想在高校发展中得到极大的重视。然而连年的高校扩招使得学生人数增多，学生管理事务繁杂，辅导员在工作中力不从心，投入大量时间精力也收效甚微。所以，如何在“以人为本”的原则上，在教书育人的视阈下把辅导员工作做好，是高校辅导员面临的棘手问题。

基于此，笔者将会对辅导员的岗位职责、环境现状做出分析，在了解辅导员所从事的具体工作事务和扮演的角色的基础上，为辅导员更好地开展教书育人工作提出策略建议。

1 教书育人背景下的辅导员工作现状

1.1 从制度渊源看辅导员的工作角色

1952年，国家第一次提出于高校设立政治辅导员岗位，此后，不少高校相应政策建立了辅导员制度；1961年，党中央出台了专门文件，正式提出在各高校设立专职辅导员，负责学生的政治教育工作；1978年，国家教委出台文件，恢复文化大革命期间受到破坏和暂停的高校辅导员制度，辅导员工作从政治工作逐步向思想政治教育转变。自此以来，哪怕加入帮困、就业、人际关系、职业辅导等工作职能，但辅导员的工作角色主要都是定位于重点对高校学生进行思想政治教育工作。

1.2 从高校教师分工看辅导员的工作现状

21世纪，高校承担着为社会输送高素质人才的责任，应当真正地教书育人。尤其在科学发展观的指导下，社会呼唤着教育对人的回归。高校教师在分工上注重“术业专攻”，专任教师主要负责传授专业知识，而辅导员则主要负责学生的生活、交际、思想管理等。

在此分工下，辅导员的角色甚多，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，要对学生学习、生活、交际、心理等进行全方位的了解与指导。加之目前高校中大部分情况是一名辅导员负责整个级数百名学生的管理，辅导员的精力分散严重，即使投入了大量的精力时间，也收效甚微。

2 教书育人理念下的辅导员工作策略

2.1 运用隐性课程，促进学生发展

在民办高校中，辅导员日常事务繁多，一般情况下不承担教学工作任务，纵使教学也未必承担自己所带学生的课程，然而这并不代表辅导员工作与教书完全没有关系，在学生读书学习过程中不会产生任何影响。恰恰相反，辅导员可以通过隐性课程给予学生更多深刻的教育，这是专任教师可能难以做到的。另外，当今辅导员队伍中不乏研究生毕业，从学历和年龄层次上看，辅导员有着较之学生更丰富的学习经验和做人经历，若将这些内容融入到德育隐性课程中，情感性格的形成离不开师长在隐性课程中的不断熏陶、渗透，对学生的成长具有现实教育意义。再者，辅导员可以利用多种形式推动隐性课程的发展，营造积极乐观的精神氛围、建设良好的班风学风、建立融洽的师生关系，尤其是辅导员对学生的真诚奉献，哪怕是一点温暖的关爱，或是一个肯定的眼神，对激励学生的成长发展都有举足轻重的作用。

辅导员可以作为隐性课程的主导教师，虽然不直接授课，但可以通过年级总结大会、班会、座谈会甚至下宿舍的方式给学生推荐好书，特别是当下流行且具有教育意义的书籍。师生同阅读、同交流、同赏悟，让书本也说话，从而促进学生道德素质的提高，这是教书育人过程最微妙之处。

2.2 开展班级活动，拉近师生关系

班级活动是学生的基础活动，更是辅导员完成教书育人工作的重要方式之一。班级的特点是人少易于掌控，可以通过开展体验式班级活动来培养学生的自主、合作、探究的能力，充分发挥个人才能，培养坚强的意志品质，营造和谐师生关系。

辅导员可以通过形式多样的班级活动拉近师生关系。例如开展体验式心理拓展活动——蜈蚣翻身，让同学们在活动中体验竞争与合作带来的身心冲击，辅导员主要充当动员、指引、评价活动的角色，让学生深懂感恩回报，升华道德情感。而学生则负责策划、组织、参与活动，发现问题并解决问题，不断反思不断学习，达到自我成长、互助成长的目的。通过一次次班级活动的开展实践，在这种双主体的模式下的不断磨合下提升学生综合素质，从而增进师生情感。此外，辅导员可以利用“一带多”的优势让自己所带的几个班级进行班级辩论赛、拔河比赛、三人篮球赛等活动，让学生在游戏活动中增进对彼此的了解，将整个班集体凝聚成一股力量。同时，在这个过程中帮助学生发现自己的闪光点，让学生充分发挥主观能动性，锻炼他们的意志力。我们尽可以不注重比赛结果，重要的是教师应该通过这样的活动尽可能多了解学生的特点，让学生在活动中教育自己，也为辅导员今后教书育人工作的开展提供思路，这是其他教育活动所不具备的。

2.3 学会倾听沟通，了解学生心绪

辅导员作为学生工作第一线的教育工作者，应该成为“倾听高手”，主动进行沟通了解学生的心绪。民办高校的学生与普通本科院校的学生相比有一定的特殊性，他们的思想和思维通常比一般大学的学生更活跃、更前沿，他们会有更多个人独特的想法。要对这些学生做好教書育人工作，辅导员或需要付出更多的时间和心思，从不同的角度切入了解，达成有效倾听教育，自然创造出富有成效的育人艺术。

在沟通方式上，辅导员可以通过QQ、微信、电子邮件聊天或者通过微博、QQ空间关注等方式，对性格内敛的学生进行沟通了解，而对一些性格开朗的学生，则可以选择面对面谈话的方式完成沟通。另外，还可以通过班干部掌握班级学生的思想动态，班干部是辅导员工作的加长手臂，更接近更独特的接触学生自己，这无疑加强了教书育人工作的深入性、全面性。在沟通过程中，辅导员要学会晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。先要懂得尊重学生，毕竟他们来自不同的地区、不同的学校、不同的家庭，有着不同的才华及个性。有的同学不适应新的大学环境，就会产生抑郁的情绪，作为辅导员应及时聆听他们内心的声音，并鼓励其积极参加课余活动，扩大交往面，争取在交流中适应；有的同学跟舍友不合群，久而久之被排斥，辅导员应细心聆听各舍友的脾性，善用不同方式进行交流了解，从同学情感珍贵入手进行教育化解；有的同学性取向上选择同性恋，辅导员可以营造温暖、接纳的交流氛围，倾注爱和热情把握步调推进交谈，要充分倾听理解，不妄加评价及强行改变，第一时间发现和阻止心理危机发生，同时耐心引导其建立健康的婚恋观。新形势下的辅导员工作往往不能掌控语言霸权，善于倾听与沟通，才会获得不同的内心发现，赢得做好育人工作的主动权。

2.4 开设第二课堂，系统教育学生

在我国，课程的开展有三种类型，国家级的，省级的还有学校自己的，辅导员不妨在前三者的基础上开设第二课程。比如，在接近毕业的时候，如果学校没有统一组织，辅导员可以根据自己学生的具体情况，开展就业指导课，从社会、心理等多个角度，给学生调整就业心理，寻找适合每个学生的就业发展目标。此外，鉴于有些学生对专业学习兴趣度不高的现象，可以适时开展与专业相关的活动，如会计专业的学生可以组织“会计综合技能大赛”，包括珠算、点钞、基础知识竞赛等分项赛。一方面让学生感受到赛中学的乐趣，提高以后学习的激情；另一方面让学生在参赛过程中享受挑战的乐趣，分组参赛可以提升班级的团结性和战斗力，组织者可以提升自己的领导力等等。这对民办高校的学生来说非常重要，因为他们往往认为自己接受了高等教育同时也肯定具备一定的动手操作及管理能力，导致不能准确定位自己，这就需要辅导员给予学生正确的引导。可以说，教书育人的工作是一个涵盖学习生活各方面的工作，任何辅导员觉得有价值开展、能对学生成长有帮助但是学校又暂时没有开始的课程，辅导员都可以经过申请在班级中开展，让学生能够系统地接受思想教育引导。这种灵活的课程安排是其他专任教师很难落实的，也是专业课教师所不能胜任的工作任务。

2.5 营造良好班风，树立榜样作用

榜样的作用是无穷的，现在很多学生都有自己的榜样，或是明星，或是名人，他们身上有着某种吸引人的力量，引导、激励着学生向他们学习，向他们靠近。在典型树立上，通过“榜样康大”中的先进人物，开展班级励志教育，以榜样的力量引领学生共促成长，让学生在生活中可以学习的目标。在班级中，注意挖掘可亲可信可学的典型，发挥同学的个人优势，带动同学共同学习，共同前进。

《论语》有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”大学生正处于好主观、易冲动的不稳定但又强独立、求上进阶段，这就要求辅导员应该具备“德高为师、身正为范”之范，严格做到“言必信、行必果”，有效抚慰学生的逆反心理。在辅导员的日常事务管理中，评奖、评优的环节，抓考勤、杜绝带早餐进課室和穿拖鞋等不良现象，这样的事情一定要从自身做起，制度公开透明，不藏有任何私心，办事要有原则性，否则就会“不服众”甚至班级的不稳定。另外，从道德情操、学识品位等方面提升自己，用自己的行动在班级中树立榜样，以一种催人奋发的正能量感召学生，帮助营造良好的班风，让学生可以在良好的氛围下学习成长，从而促进辅导员教书育人工作的有效性。

总之，我们应该肯定辅导员在高校中扮演的重要角色和重要地位，在教书育人的视阈下辅导员通过隐性课程、班级活动、倾听沟通、第二课堂、良好班风等策略，践行社会主义核心价值观融入高校教书育人工作，促进学生的全面发展，为辅导员工作的实践升华提供理论借鉴，从而进一步推进民办高校的发展和建设。

参考文献

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