论新形势下高校“两课”教育教学的创新

可素芬

摘 要：“两课”是高校开设的基础课程，是提升学生思想道德素养，对学生进行思想政治教育的主要途径，因此，在高校教育教学中发挥了重要的作用。但是当前，高校“两课”教学质量较差，教学效果不佳，学生对课程的重视度不够，无法达到教学目标。为解决此问题，需要对高校“两课”教育教学进行创新，通过创新教学途径，解决高校“两课”教育教学现状，达到理想的教学效果。

关键词：新形势 高校“两课” 教育教学 创新

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（c）-0145-02

“两课”即马克思主义理论课以及思想政治教育课，是考研科目，也是高校的基础科目。一般作为必修课开设，一周两节课程。但是由于”两课”一般是大班授课，学生较多，教师很难面面俱到，学生对课程又不够重视，教学效果普遍不佳，影响了学生政治素养的提升。基于此，创新教学途径被提上日程，是高校“两课”教学面临的主要任务，是提高“两课”教学质量的关键。

1 高校“两课”教育教学现状及原因

“两课”教学具有重要的位置，是高校课程中的基本课程。但是，教学效果不佳是高校“两课”教学必须面对的问题，严重影响了教育教学效果。因此，高校“两课”教育教学现状不容乐观，分析高校“两课”教育教学现状及原因至关重要[1]。当前高校“两课”教育教学现状及产生原因主要体现在以下几个方面：第一，忽视了高校的教育特点以及培养目标。高校的教学目标是培养高素质创新型应用人才，通过马克思主义理论与思想政治教育课程教学，可以培养高素质专业人才，使学生满足岗位要求，更好地服务社会，适应社会。但是当前，高校虽然开设了马克思主义理论与思想政治教育课程，但是教学效果不佳，学生对课程的重视度较低，教师又无法顾及到每个学生，严重影响了教学质量。第二，“两课”教学模式与教学方法都较为单一。思想政治教育较为枯燥乏味，抽象难懂，学生普遍缺乏学习兴趣，学习效率较低，学习质量较差。在此基础上，教师还选择较为传统的教学模式开展教学，会增加教学内容的枯燥性，甚至会诱发学生的逆反心理。学生被动学习知识，缺乏学习的主动性和学习的动力，自然无法产生较好的学习效果，影响“两课”教学质量。在此情况下，教师无法和学生互动，无法收到学生的反馈，无法感受到授课的成就感，影响教学效果与教学效率。第三，“两课”教师的素质有待提高。当前，“两课”主要作为大课开设，即一节课好几个专业的学生一同学习，与专业课不同，教师无法对每个学生都进行了解。教师在上课过程中也较为敷衍，不够重视，严重影响了学生的学习质量。甚至部分教师在授课过程中只是照本宣科，要求学生将重点内容划出来，自行学习理解，并不进行细致的讲解，也不进行深入的研究。由此可见，教师教学能力不佳是一个较为严重的问题，提高教师素质势在必行。

2 新形势下高校“两课”教育教学的创新途径

2.1 加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是解决教师教学能力不佳问题的有效手段，是新形势下高校“两课”教育教学的创新途径，因而，加强教师队伍建设至关重要。通过加强教师队伍建设，可以为学生创造有利的学习条件，营造良好的学习氛围，从而达到理想的教学效果，为以后“两课”教学奠定基础[2]。加强教师队伍建设需要做到以下几点：第一，提高教师待遇，吸引大批优秀的、教学能力较强的教师来高校授课，从而为教师队伍增添新的血液，提高教师的整体能力与水平，加强教师队伍建设，为”两课”教学创造有利的条件。第二，加强教师培训，通过专业的培训，可以提升教师的专业能力与专业素质。思想政治课程与马克思主义中的理论都是核心的、精华的，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步、观念的不断转变，其中的理论内容也发生了一些变化，且需要根据实事政治进行综合整理讲解。因此，加强教师培训，灌输学生新理论与新知识十分重要，能够提升教师的教学能力，提升教师的综合素质。

2.2 加强“两课”教育时效性

“两课”教育具有时效性，加强“两课”教育的时效性可以提高“两课”教育质量，达到理想的教育效果，因此，加强“两课”教育时效性具有重要的意义。加强“两课”教育的时效性应做到以下几点：第一，克服课堂教学的局限性，使学生有更多的机会思考问题、解决问题、回答问题，从而保证教学的有效性，从而有效开展教学，提高教学质量。第二，保证课堂时效性需要有计划、有组织地进行教学，建立教学实践基地，积极开展社会实践活动，对知识内容进行更进一步的了解和探究，提高教学质量，保证教学活动的顺利实施。

2.3 探索“两课”教学新模式

更新教学模式十分重要，通过更新教学模式，可以解决教学模式传统等问题，保证教学工作的顺利实施，因此，创新“两课”教学模式十分重要。通过创新“两课”教学模式，可以达到理想的教学效果。探索“两课”教学新模式应该做到以下几点：第一，发挥学生学习主动性，选择互动型、小组合作型教学模式开展教学。互动型与小组合作型教学模式是一种有效的值得提倡的教学模式，与传统教学模式相比具有显著的优势。通过互动与小组合作，学生可以发挥出自己学习的主动性，可以调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，实现课堂时间的合理利用。除此之外，还能够培养学生合作意识，提高学生合作能力，提高学生学习能力，达到理想的教学效果。第二，合理利用先进技术，教学模式新颖化。教学模式单一是学生缺乏学习兴趣的主要诱因，通过利用先进技术，可以实现教学模式的革新，使课堂教学生动起来，活泼起来，从而对学生产生感染，营造良好的学习氛围，使学生感受到学习的乐趣，提高学习质量[3]。以学习“世界观与哲学基本问题”为例，在学习此部分内容时，教师可以将学生分为几个小组，并在多媒体上呈现不同的问题，要求学生互动交流，互相讨论联系，在此教学模式下进行学习，发挥学生学习的主动性，提高教学质量。

2.4 创新“两课”教学方法

创新“两课”教学方法是提高“两课”教学质量的关键。通过创新教学方法，能够发挥学生学习的主动性，将枯燥的知识趣味化、形象化，从而有效开展教学，保证教学质量，提高学生政治素养，培养高素质专业人才。创新“两课”教学方法需要做到以下几点：第一，采用扩展学生思维，发挥学生主观能动性的教学方法，使学生自主学习，提高学生的学习质量。例如，可以选择小组合作学习教学法、情境教学法、案例教学法、问题分析法等。第二，选择趣味性强的与生活联系密切的教学方法，激发学生学习兴趣，如趣味教学法、生活化教学法等。以学习“事物的永恒发展”为例，在学习此部分内容时，教师可以利用趣味教学法开展教学，在多媒体上呈现一些与事物永恒发展相关的搞笑图片与动图，配上形象的文字，辅助学生理解，使学生对知识产生深刻的印象，保证“两课”教学的顺利实施。

3 结语

“两课”教学在高校教育教学中发挥了重要的作用，是提升学生综合素质，培养学生敬党、爱国意识的基本课程。提高“两课”教学质量十分重要，通过加强教师队伍建设、创新教学方法、转变教学模式、更新教学观念等方式可以实现“两课”教学方式的创新，保证教学的顺利实施，达到理想的“两课”教学效果。

参考文献

[1] 葉昌友，张春明.论新形势下高校“两课”教育教学的创新[J].南京财经大学学报，2014（5）：92-96.

[2] 刘晓军，任茵，饶先发.简论新形势下高校思想政治教育工作的创新[J].教育与职业，2015（30）：64-65.

[3] 邢向辉.浅论新形势下高校思想政治教育工作方法的创新[J].陇东学院学报：社会科学版，2016（3）：98-100.