新课程理念下如何优化小学数学课堂教学提高教学效率

2017-06-09 03:26刚卫东
都市家教·上半月 2017年5期
关键词:新课程优化小学数学

刚卫东

【摘 要】在新课改理念下,数学课堂教学,需要摒弃传统的教学观念,不断创新教学方式方法。本文就如何优化小学课堂教学,提高教学效率进行探讨。

【关键词】新课程;小学数学;优化

一、动之以情,唤发学习激情

课堂是学生学习的主要场所,学习的本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑,每一个鼓励的眼神,每一句温和的话语,每一个明确的手势,都会触及学生学习的情绪,都可以促使学生放开胆子,亮开嗓子,都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐,使大家无拘无束,尽情发挥主动作用,激起学习热情。有位同学,父母离异,给他精神上造成巨大的创伤,整日少言寡语,心情郁闷,课堂上听不进,作业完不成,学习日渐落后。于是,我便以慈母般的爱心接近他,关怀他,帮助他,课堂上利用一切机会让他“表现”,并及时表扬,随机赞叹,抓住每一个“闪光点”进行激励,渐渐地,他对老师有了感情,又喜欢上了数学课,成绩也日渐进步。

二、增强学生自信,培养自主参与意识、参与能力

根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师倚赖的特点,不知该怎样学习。因此,要使学生真正的主动参与到学习中来,我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动,让他们相信“我能行”、“我能做”,从而满怀信心参与学习活动。

如一位教师在教“9加几”时,知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧,能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前,先让学生看着主题图做自己想做的事情:他们有的数图中学生的数量,有的用小棒摆图中的饮料,有的与同学一起把图中的情境编成小故事。这样在与同学合作的过程中,就对必要的知识、技能有了一定的准备。这时老师又提出:“谁可以根据图中的事物提出与数学有关的问题呢?”因为学生有了一定的准备,所以他们不仅知道要做什么,而且知道了如何去参与学习活动,学习中表现得特别积极,都争先恐后的发表自己的意见,为后面的学习活动提供了保障。学生在学习中想出多种答案:有的把左右两边小棒合到一起,一根一根的数,一直数完;有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒;还有的从右边拿一根放在左边凑成10根,右边还剩几根就是十几,也就是凑十的方法。我们不强求学生必须掌握这些数法,因为我们的目标是在学习中激发他们的学习兴趣,提高他们的自信心,培养主动参与学习活动的意识。

苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子”。因此,我们在教学中要放手让学生参与操作活动,使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中,体会主动参与学习的乐趣,提高自主参与的能力。

三、加强自主探究学习,培养学生自主探究能力

1.培养学生自主探究意识

在小学数学教学过程中,教师一定要加强学生的自主探究学习能力,培养学生的探究意识,并加入相对应的教学例题帮助学生理解和学习。教学例题是小学数学课堂的重要内容,能给学生的思维训练带来有价值的效果,教师一定要在教学的过程中制订方案,寻找有教育意义的教学元素,加入实际和有效的数学例题,帮助学生思考和理解,锻炼学生的思维能力。

例如:在一个由正方形和圆形构成的复杂图形中,圆形是正方形的内接圆,正方形的边长为4,求解圆形的面积。在这道题目中,教师要让学生自主思考,首先要回忆圆形的面积计算公式,为π乘以半径的平方,而此道题目圆的半径没有直接给出,需要学生根据内接圆和正方形的关系,得到圆的半径,最终完成题目的解答。教师一定要让学生把所学知识合理地运用起来,综合思考,才能提高学生的自主创新能力和探究能力。学生在做题的时候要不断创新,探究出新的解题方法,才能真正理解数学知识,提高学习效率。

2.培养学生自主思维模式

小学生的心理还不够成熟,加之刚接触到数学这样复杂的学科,对解题方法和学习技巧难免有所欠缺,教師要根据学生的身心特点,结合当代教育体制改革的核心内容,发挥学生的主观能动性,让学生明白数学的重要意义,充分调动学生的积极性和探索欲望,让学生在学好数学知识的同时,加深对学习内容的理解和有效记忆,在课堂上集中精力,提高学习效率。

例如:小明和小华都有很多本书,其中,小华的书本数是小明的3倍,他俩共有书36本,求小明和小华各自拥有书本的数目?在这道题中,需要学生合理构思,联想到设未知数求解的方法,根据题意,可以设小明的书为x本,则小华的书为3x,再根据总书本数,得到x为9的结果,所以小明有9本书,而小华有27本,他俩共有书36本,就完成了题目的解答。

总之,在课堂教学中最大限度地解放学生的头脑,创造让学生合作、探索的机会,解放学生的空间,提供自我活动、合作互补的表现机会,将学生从“呼吸——储存——再现”的学习过程中解放出来,转向“探索——转化——创造”,从而实现“教师创造性的教,学生探索性的学”的基本理念,促进课堂教学的最优化。

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