论中职英语课堂的有效教学策略

高淑红

摘要：中职英语教学费时低效，要实现课堂教学的有效性，结合多年教学实践，认为“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习提高”为中职英语课堂有效教学策略。

关键词：中职英语；有效教学；策略

一、什么是“有效教学策略”

有效教学策略是教师为了有效地实现教学目标而采取的一整套教教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

二、中职英语课堂实施有效教学策略的必要性

（一）有效教学策略是实现有效教学的保证。教师教学策略的优劣最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。

（二）实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。由于中职学生基础普遍较差，英语课堂教学费时低效、教学效果不理想，探索有效的教学策略，既提高教学质量，又能实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。

三、中职英语课堂实施有效教学的具体策略

根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，本人在多年教学实践经验中，总结归纳了以下四种。

策略一：以学生为主体对教学目标进行有效设计。

什么样的教学目标设计才是有效的？

（一）以课程标准、教材和学生实际设计的教学目标。

1.通过阅读“教参”等有关书籍，把握课程标准、梳理教学内容，构建知识网络、把握教学重难点；对学生的实际状况进行分析，再确定本课的三维教学目标。以中职《英语》第二册12单元对话（unit12 Dialogue“At TheBank”）为例：本课为对话，教学班级是会计电算化班，要求学生掌握银行存取款业务的有关英语用语。本课的三维目标是A.情感态度与价值观：保持较高的学习英语的愿望和兴趣，能主动参与小组学习活动，在学习中有较强的合作精神。

B.过程与方法：（1）采用情境教学法和合作学习法，利用多媒体课件调动学生学习的积极性，根据教学内容，联系生活实际提出问题；

（2）教师指导学生在小组中互相帮助、纠错等互动交流形式，共同完成学习任务。

C.知识与技能：学习与银行业务有关的专业词汇，掌握银行日常业务等基本用语、能用所学英语进行情景对话。

2.尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。中职生的学习特点是：成就动机强、目的不明确、层次偏低、方法不当、习惯不良，学习焦虑现象较普遍。学生英语水平参差不齐，我们不能固守统一进度的传统教学模式，根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高（A、B、c）三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。

（二）及时反思教学目标的达成情况。有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思教学活动过程的得、失、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。

策略二：积极开发、有效使用教学资源。

如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢？

（一）文本资源

1.充分利用英语报刊杂志。要求学生根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，期末举行学习成果展览、交流活动，增加学生的阅读量来增强英语表达交流能力。

2.学习身边的英语。我们生活中的路牌、广告、服装、文具等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。学生通过这种方式，学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（二）影音资源

语言是有声的，影音资源逼真、生动的画面，悦耳的音响，使学生的思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

1.要求学生收看英語电视节目。学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。

2.学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且流行音乐是易于模仿，通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。

3.播放英语电影。利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简单的电影，如：LionKing，步骤：（1）影片内容简介和文化背景介绍；（2）提出与影片内容密切相关的问题，学生带着问题观看电影，观后回答问题；（3）精彩片断回放与经典对白的学习、模仿和表演。

策略三：培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂。

中职生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣低。教师要提高学生的学习兴趣，关注学生的情感，尊重每个学生，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我的做法：

（一）带着微笑走进课堂，平等对待每个学生，主动与学生进行情感沟通。（二）以表扬、鼓励为主，开展各种趣味活动，激发学习动机。

1.表扬和奖品。每当学生在学习中有好的表现时，即时进行表扬和奖励。“Verygood！”、“Thatareally something！”等常在嘴边。表扬和奖励的形式有口头、书面表扬和小奖品。

2.将英语游戏引入课堂。游戏能调动学生的情绪，促进思维活动，使学生自然而然地产生说英语的愿望，使交际训练灵活多变，易于引导，使沉闷的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高教学效率。我用过的游戏有：词汇类的Word puzzle，Hangman，和Last letter：锻炼用英语思维的Letter cards，Chain story等。例如Chain story：是在限定时间内编故事。一般要求编一个有趣或新奇的故事。由一个学生即兴说出一个英语句子作为故事的开头，其他学生依次说一个句子将故事接续完整。在游戏中，学生的注意力高度集中，用英语思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，还可培养学生的想象力和创新思维能力。

策略四：创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高。

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。为达到目的必须创设教学情境加强有效练习。创设情境的方法：

（一）依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。例如，在学习shop-ping时，事先准备好orange，banana，bread和各种饮料，上课时陈列出来，变讲台为柜台，请学生分别扮演店员和顾客。适用的情景还有：电话、看病、邮局等。这种形式有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维的能力，很受学生欢迎。

（二）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64%。使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

（三）设置真实情景，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。我创设情境，将学生可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际。例如“问路”、“收银”、“在咖啡店”等。让学生通过体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础。