草原深处书声朗

“语文主题学习”实验项目组联系方式

联系人：黎老师 手机：18910793688 电话：010—59766299转8057

地址：北京师范大学京师科技大厦A1110室

邮编：100082 邮箱：ztxx@joyschool.cn 网址：http：//www.ywztxx.com/

“小学语文主题学习”实验交流QQ群：一群：202468487；二群：463959530

“初中语文主题学习”实验交流QQ群：182408609

张旭鹏：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗教育局局长，他带领广大教育工作者树立了“学生快乐、教师幸福、家长认可”的教育理念，明确了“培养为了别人的人”的育人方向，推动全旗教育实现了跨越式发展，使阿鲁科尔沁旗的民族教育、幼儿教育、特殊教育、职业成人教育以及校园足球工作都在自治区占有一席之地。

阿鲁科尔沁为蒙古语，意为“北方弓箭手”，阿鲁科尔沁旗位于内蒙古自治区中部，赤峰市东北部，与通辽市和锡林郭勒盟接壤。

阿鲁科尔沁旗历史悠久、文化厚重，是内蒙古自治区全面开展“语文主题学习”实验并取得优异成绩的为数不多的旗县之一。近期，《内蒙古教育》特约记者就阿鲁科尔沁旗“语文主题学习”实验开展情况采访了阿鲁科尔沁旗教育局长张旭鹏。

记者：张局长，您好！阿鲁科尔沁旗自2014年秋季整体启动“语文主题学习”实验以来，成果令人瞩目。请您谈谈阿鲁科尔沁旗是怎样开展“语文主题学习”实验的？

张旭鹏：“语文主题学习”是一项针对一般学校，一般教师，一般学生开展的课内大量阅读的语文教改实验。老师要能看得见，学得会，想得出，做得来；学生要能乐读书，会读书，会说话，会写作；教学过程要简约，教学方法要简单，教学效果要突出。最终实现“少讲多练、海量阅读、丰富积累”，全面提高学生语文素养的目的。基于此，我们在“语文主题学习”理念指导下，在实践探索中，按照“主题重组、化繁为简 、加强实践 、全面提升”的总体思路进行推进。

一、主题重组：依据课标，基于教材，重组主题，专项训练

依据语文课程标准，梳理教材中的语言文字训练点，系统规划年段、学期学习目标。把每册教材根据学生当前的学业水平、学习需要，按照体裁、表达方法、读书策略等训练点进行主题重组。关键是让这些文章有一个契合点，在一段时期内进行一种语文能力的专项训练，突出实践，强化能力的习得，通过自主阅读、广泛阅读、海量阅读，培养学生语文能力。

我们的教师规划了每个学段的能力训练点。这些能力的训练不是一蹴而就的，而是明确每一学期，每一年段的訓练目标，重组阅读主题材料，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，培养学生的语文能力以及学习语文的习惯，达到会学语文的目的。根据能力训练重点确定基本课型为：识字课、写字课、朗读课、阅读课、习作课、口语课、读书课。

二、化繁为简：基于学情，活用教材，舍得删减，一课一得

我们的语文教学要做到“舍得”。立足学情，从学情出发，根据训练主题确定每一课的训练点；打破单元顺序，根据需要安排学习时间；对于每项能力训练选中的精读材料，每一篇的训练点都不唯一，要舍得删减，大胆取舍，课堂力求做到简约、高效，突出实践，注重方法的习得，保证一课一得，扎实训练。

三、加强实践：注重方法，训练能力，勤于积累，多读少讲

“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文能力和习惯是学生学出来的，不是教出来的。”课堂上要“舍得”把时间还给学生，让每一个学生参与到每一个练习展示的环节，即参与到每一项每一个环节的训练中，多读少讲，学习运用识字方法、写字方法、阅读的方法、表达的方法……在各种实践中形成独立阅读、独立习作等独立学习语文的能力。时时处处注重培养学生积累的习惯，使其勤于积累，善于背诵，让每一个孩子都有较为丰富的语言积累。严格控制教师的说话量和讲授时间，能让学生讲的，教师就不讲，学生能自己学会的，教师坚决不能讲。把语文实践的机会尽可能地还给学生。

四、全面提升：活动激趣，评价导向，海量阅读，提升素养

“努力构建开放而有活力的语文课程。”每学期要根据语文训练重点开展听、说、读、写、背、讲、演等系列语文展示竞赛活动。可以开展单项语文能力竞赛展示活动，比如，各校开展了诗歌朗诵会、美文背诵欣赏会、故事会、整本书读书交流会等活动，也开展了多项能力综合展示竞赛活动，比如以读书为主题的朗诵、课本剧表演、讲故事、写故事、我爱读书等系列读书展示活动，以活动激发学生读书的兴趣，以活动促进学生的广泛阅读、海量阅读（包括整本书的阅读）。安排充足的师生阅读时间，保证充足的阅读内容，实施海量阅读。根据课程需要建构教师、家长、学生评学生，学校、家长、学生评教师的多元评价体系，充分发挥即时性评价、过程性评价和终结性评价的导向激励作用，最终让学生会学习语文，全面提升语文素养。

记者：为保障“语文主题学习”实验顺利开展，阿鲁科尔沁旗采取了哪些措施？

张旭鹏：1.改善阅读条件。现在全旗所有学校的图书阅览室都能够满足整班学生上阅览课的需要。各个班级有图书柜，门厅或廊道有图书架，宿舍有图书角。校园内有阅览橱窗、LED屏幕、宣传栏以及点缀在花丛树荫的、可供师生室外阅读的桌凳等。我们最终要让阅读成为师生的习惯，让阅读像呼吸一样自然，让学校成为开放的图书馆。

2. 提供专业引领。邀请外地知名专家、一线教师来阿旗作课、讲学。分别组织教师赴河南林州、山东潍坊、海南海口及赤峰各旗县区等地参加“语文主题学习”实验观摩及竞赛活动。组织全旗“语文主题学习”实验观摩研讨会和课堂教学竞赛。教研员入校指导、蹲点教研。

3. 强化督导评估。责任区督学入校必查“语文主题学习”，教育局每年组织的教学团体竞赛必赛“语文主题学习”，期末学生能力测试必测“语文主题学习”，每年语文教师业务水平考试必考“语文主题学习”。

记者：今后阿鲁科尔沁旗对“语文主题学习”实验有什么设想？

张旭鹏：“语文主题学习”只是我们诸多教学改革中的一项，我们希望通过“语文主题学习”推动大阅读课程建设、推动书香校园建设，推动乡村学校绿色行动的深入实施。

乡村学校绿色行动是我旗根据农村牧区学校实际开展的一项综合改革，包括营造绿色校园、学在绿色课堂、住在绿色宿舍、吃在绿色食堂、推行绿色阅读、建设绿色课程等内容。目的是把乡村学校建成具有浓郁乡村风情的学校，让学校的一切都成为具有乡村特色的教育资源。孩子们在学校的学习与乡村生活是息息相通的，与外部世界是紧密相连的，与孩子自身成长是相辅相成的，孩子们在农村牧区这片广阔天地自由舒展地生长，学好本领，记住乡愁，将来走向社会是有根的。农牧民的孩子在接受国家义务教育的同时，体验和继承优秀的民族文化，成为乡村文明的守护者，并在一定程度上参与、引领乡村文明的建设。

根据陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理论，学生在校园里不仅要接受书本教育，更要以农村牧区的生产生活为教育资源，观察、体验、实践，以自然为课本，把世界做书房，让自己从小就得到全方面的发展。

我们推行的绿色阅读是一种大阅读、跨阅读、泛阅读。阅读内容可以是文学作品，可以是科普读物，也可以是学生喜爱的其他读物。阅读物呈现的方式可以是字——书籍，可以是图——绘本、美术作品等，还可以是声音——古典音乐、朗诵播音等，也可以是影像——电影、动漫、MV等。

与绿色阅读相伴的是绿色课程建设。绿色课程是指真正对学生有用的课程，系统、完整的课程，体现地域特点和学校特色的课程，教学做合一的课程。

1.绿色课程要将国家课程校本化。对有条件有能力进行改变与创造的课程，在保证原有教育教学目标、任务能够得以更好贯彻落实的前提下，进行校本化研究与建设。尝试将课程内容活动化、与生活融通、加强实践，尝试进行以主题为核心的课程的融合与整合。

2.绿色课程要把校园生活课程化。将学生起居生活及日常活动列为重要课程，让学生在生活与活动中自然而然地接受教育。食堂就餐是课程，宿舍起居是课程，社团活动是课程。校园里的一花一草皆课程，蔬菜园里有课程，养殖園里有课程，积极探索建设全课程。

3.绿色课程要把乡村生活课程化。把乡村生活融入课程，传统文化进课程、牧业农事进课程、民间风俗进课程。让学生融入社会，了解乡村，参与乡村建设，把生命之根深深扎入乡村。

而这一切的起点是“语文主题学习”实验，只有学生语文能力提高了，阅读习惯养成了，才会迁移到其他方面的学习，才会从读有字书到读无字书，才会从课堂走向社会，才会从书本走向实践，最终才会实现个人价值，成为一个对国家、对社会有用的人。