教改，要着力于三个“关键”

“语文主题学习”实验是“以语文的方式改变教育”，为中小学语文课程提供符合教育规律的整体解决方案，让每个孩子在义务教育阶段都能读1000万字，培养学生终身学习的能力，提升核心素养，为学生的生命成长和民族未来奠基。

2013年3月赤峰市松山区正式引入“语文主题学习”实验。经过全方位的谋划，我们通过三个“关键”，着力推进实验的开展。

一、关键事件

1.召开启动会：为了大力促进全区中小学“语文主题学习”实验，我区召开了启动会暨课堂观摩研讨会，搭建学习、研讨的平台，学习实验的思想和理念，感受实验的效果、变化，每位领导、教师都经历了一次“头脑风暴”：语文是“读”出来的，实验就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在书籍的世界里旅行的过程。

2.外出学习研修：为保障实验顺利开展，区教科局组织了大量一线骨干教师赴外地学习、观摩、培训。组织全区中小学教师远赴吉林抚松，山东诸城、潍坊、青岛，河南林州，海南，江苏等地学习交流，为实验全面开展奠定了坚实的基础。老师们走过了抵触、不解——了解、理解——欣然接纳——模仿、摸索——自信操作实验的历程，由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。 要推进实验健康、快速发展，就必须让教师坚信我们所进行的实验是一项正确的有意义的事，要坚定不移地走上实验的道路，要通过师生大量阅读提升全区实验教师的专业素养和专业精神，重塑实验教师的职业理想、教育情怀。

3.召开年度研讨会：为了给全区教师搭建更好的交流与展示的平台，我区每年度举办一次全区主题学习实验观摩研讨会，通过观摩研讨课、学校经验交流、专家报告等方式阶段性地总结主题学习取得的成绩，发现并解决存在的问题，同时对在实验开展中表现突出的先进校与先进个人进行表彰。

4.承办全国年会： 2014年第八届全国初中“语文主题学习”研讨会、2016年第十届全国小学“语文主题学习”年会在我区成功召开。我区在会议上作了经验介绍，引起强烈的反响，在区内外形成了巨大的影响。同时，我区教师和领导也得到了鼓舞和鞭策，增强了改革的自信，更加有力地推动了我区实验的进一步开展。

5.成立名师工作室：学科研究、教学研究、教育研究是名师工作室主要的三项研究活动。我们以三项研究活动为核心，形成跨学校的教学共同体，成立小学、初中两个名师工作室。工作室主持人要有丰厚的学术功底、全面的语文素养、强烈的课题意识。通过各类公开课、研究课和竞赛课的研究以及教学反思促进工作室成员的专业发展，提升专业智慧，发挥辐射和示范作用。

6.开展相关活动：“语文主题学习”实验使语文教学柳暗花明。近两年来，我区中小学生的阅读量明显提高，学生的语文素养显著提升，各校书香校园建设成效凸显，学生“好读书、读好书、会读书”的良好习惯悄然形成，温馨和谐的文化育人氛围极其浓厚。为推进实验的深入实施，我们组织了汉字听写大赛、演讲比赛、“圣贤杯”经典诵读比赛，开展了“说课标、说教材”活动、基于主题学习背景下的“百千万阅读之星”评选活动、校园读书节交流展示会等相关活动，以活动促热情，以活动促发展。值得一提的是，2015年我区承办了全国“语文主题学习”骨干教师研修班，会议以专家单元备课讲座、集体单元备课、分组展示汇报、专家点评互动的环节进行。来自全国70多个实验区的近500名教师分成22个大组，近60个小组，在两天的时间里，潜心研究、热烈讨论、认真备课，共完成了22个单元近60份单元教学设计，各大组择优推荐优秀代表进行了大会交流，为各地深入推进实验奠定了坚实的基础。

7.建设校园图书馆：经过多方联系，促进赤峰市图书馆与我区学校合作，在学校建立分馆，把精美的图书和优质的服务送到校园，为孩子们营造优美的课外学习环境，打造积极向上的第二课堂，共同感受合作共赢的喜悦。在总分馆建设中，全力推动青少年爱读书、多读书、读好书，推动学校、家庭、社会更加重视青少年阅读，让更多的中小学生和广大居民享受图书馆的均等化、普惠化服务。

二、关键人物

1.专家引领：京剧大师梅兰芳说：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”为了让教师更好地进行主题学习实验，我们采取请进来的方式，让专家和先进实验区的校长、老师落地讲学。先后邀请了山东省潍坊寿光世纪学校副校长毕英春、吉林省抚松进修校校长朱建宏、吉林省抚松县中学语文教研员韩培华、河南省林州市教研室小学语文教研员张贵栓、 山东省昌乐市教研室副主任高雪山、中国教育学会专家组成员冯卫东、北京四中特级教师李家声、山东省青州市教研室副主任郝永、山东省临朐县教研员窦桂娟、山东省寿光市教研室潘继云老师莅临我区指导讲学。特别是毕英春、郝永、韩培华、潘继云等主题学习的顶尖级专家，多次来松山区指导、示范、讲座、评课，成了松山区教师学习的榜样。关键人物的引领加速了松山区实验教师的专业成长，让实验从起步就踏上了快车道。

2. 校长重视：任何改革如果要走向深入，都必须是一把手工程。我区校长深刻地认识到课程改革的重点就是改变以前教师“一言堂”“满堂灌”的陈旧教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以学生为主，把课堂还给学生，而“语文主题学习”实验很好地解决了这些问题。校长们充分地认识到“语文主题学习”实验是一个积德行善、奠基未来、功德无量的工程，是课改的一个重要的抓手和引擎，因此把这项实验摆在课改优先发展的位置上。通过实验，引领读书，成就学生，成就教师，成就校长和学校。

3.教研员指导：“牵牛要牵牛鼻子。”课改要抓核心素养，语文课改要抓语文学科素养。我区教研员深度研究课标、研究教材、研究“语文主题学习”丛书，积极探索“语文主题学习”实验实施的路径和方法，提出课堂教学指导意见，让必备品格、关键能力落地。

4.培养本土典型：让本區教学能手、学科带头人、骨干教师外出学习培训，作课研讨。先立标、再学标、最后达标。要有自己的教学理想，要达到三重境界：求真、向善、臻美—— 科学境界、人文境界、艺术境界。让本土典型带动身边的教师更好地参与实验。通过实验，我区一大批教师踏上了专业化成长的道路，很多教师被评为“语文主题学习”全国优秀教师。

三、关键书籍

夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具。” 实践证明：教师要实现高位突破，如果没有理论的指引和支撑，几乎是不可能的。在实验开展的不同阶段，我区择优推荐关键书籍让教师共读。如毕英春的《让语文焕发生命的光彩》《双主题整合教学的智慧》，窦桂梅的《小学语文质量目标指南》《于永正文集》，蒋军晶的《让学生学会阅读》，潘继云的《整合的魅力》，王开东的《非常痛，非常爱》等，学习主题学习的精髓，破解实验过程中遇到的困惑、瓶颈与症结。列夫·托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”通过共读活动，掀起了读书、讨论、交流的热潮，通过感悟、汇报、写作等方式对照反思，拓宽了教学的视野，提高了教研与教学的质量，促进了实验的进一步深入开展。

不忘初心，方得始终；不忘核心，方显从容。我区在“语文主题学习”实验的路上，一直致力于关键事件的设计与落实、关键人物的选择与引领、关键书籍的推荐与共读。这三个“关键”，让我区“语文主题学习”实验面向未来，春暖花开。